听方西河老师讲座后想到的


听方西河老师讲座后想到的


 


作者:谢智奇 时间:2012-5-13 已阅读:22


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    512,我有幸聆听了方西河老师的教育写作指导讲座。方老师朴实无华的语言,深入浅出的论述,生动有趣的案例,独到精辟的观点,都深深地吸引着我们。课后,又得方老师的点拨,真是受益良多。感受最深的,有以下几点思考,与同仁们分享。


    一是感觉方老师是一个过得很充实,很幸福的人。不同的人,都有自己不同的幸福追求,价值观不一样,幸福观就不一样。我想,方老师最大的幸福感在于,当回首往事的时候,自己的人生,还曾经在人们的心坎里,留下过那么一丝丝痕迹,不可磨灭的痕迹。


  二是深深感觉自己读书太少。只有多读书,读好书,有了充实的语言内涵,在自己经历着人生的每一个过程时,创作的灵感、文字的火花,一定会不由自主地从心灵深处迸射而出!不会像我现在这样,文思枯竭。


  三是要勤于动笔。因为不会写,所以怕写,因而再也不会写。做了,说了,却找不到写作切入点,或苦于不知道如何去总结,或总结不出问题的根本所在,于是泛泛而谈,无病呻吟。


四是要耐得住寂寞。无论是谁,只有耐得住寂寞,沉下心来钻研,就一定会有收获,会有成就。人的发展,谁也不可能成为全才。但只要你能做出一些牺牲,少些应酬娱乐,专心去做一件事,有持之以恒的勇气与坚强的毅力,得名家指点,终究会超越自己,平凡人做出一番不平凡的事来。


载《绥宁教育》

我读到了一本好书——读方西河的确《写成一位名师》(何宇红)


我读到了一本好书


                                                                           —— 读方西河的《写成一位名师》


                                                                    何宇红


   最近,我一直在读一本书,那就是著名教育专家方西河的一部教学写作的专著——《写成一位名师——教育写作经验谈》。我读得很慢,因为这本书掀动了我的思绪。我赞叹,我激动,我惭愧,我反思,当然最主要的是我从中学到了很多东西。读完,我轻轻地合上卷,不由得感叹:这真是一本好书!


《写成一位名师》这本书究竟好在哪里?我觉得它有三大特点,这些都是我们一线教师迫切需要的。


首先,这本书具有普遍的指导性。


《写成一位名师》向我们介绍了方西河老师从教二十四年来的教育写作轨迹,把他宝贵的教学经验和写作经验毫不保留地告诉大家。这本书以教学写作为主线,里面有教学实录,有评课指点,有教法探讨,有教育随笔,有新锐观点,更有教育写作的专业指导。所以,这本书对于我们的教学写作差不多是一个指南了!


这本专著告诉我们,要搞好教学写作必须大量阅读,终身学习,还明确地指出要读教学名著,要拜师学艺,才能形成自己的教学理念。这是每一个教师必须树立的观念。这本书还告诉我们,教学写作离不开教学活动。只有研习教学大纲,深钻教材,千方百计突破重点难点,重视语文素养的培育,才能形成自己的一套教学思想。最后,还要落实到教育写作上,这正是我们老师的普遍薄弱环节。我们有很多优秀的老师,有先进的教学理念,有成功的课例,却没有写下来与更多的人交流,这样就不能很好地提升自己,实在太可惜了。方老师的这本书,从选题、写作、投稿等三个方面给我们提供了宝贵的经验,还提供了大量教学实录,我可以说,只要认真阅读了方老师的这本书,在写教学论文、教学心得、教学随笔等方面相当于走了十年的捷径,不信,你试一试!,


第二,这本书具有强烈的实践性。


我一边看一边想,虽然这是一部关于教育写作的书,但是和教学活动息息相关,书中有大量课堂教学实例,这是难得的资源。谁如果看了方西河老师的这本专著,然后在教学活动中一一模仿那些课型,都会把自己的教学水平提高到一个新的台阶。这本书中几乎涵盖了所有的语文课型,现代文教学、文言文教学、讲读课、阅读课、口语交际课、作文教学课、甚至还有句式转换这样的训练课。这些课构思新颖,颇有可取之处,如在模仿的基础上加以改造,为我所用,其收获不言而喻。


至于教学写作,我们虽然不能照搬抄袭,但是方老师介绍的那些写作角度、写作技巧、拟题方法、征文写作技巧、投稿秘诀等等,我们认真学习,细细咀嚼,多多实践,不怕失败,就一定能写出教学论文发表。这样,我们不也就写成了一位名师吗?


第三,这本书具有可贵的创新意识。


读方老师的这本书,思想会像个陀螺不断运转。我想得最多的是,方老师的教学写作为什么这样好,发表率为什么这么高,最主要的是他的观点新颖不同流俗,这来源于方老师的那种独立思考、敢于创新的精神。我们看得非常神圣的教学参考书,方老师可以仅仅只看成真正意义上的参考书,可以对之进行筛选增减;教学刊物上的观点,方老师敢于争鸣,那篇《“教后记”当堂堂记》不就是争鸣的果实吗?而且还引起教育专家李真微的关注和指导,多美啊!


方老师的这种创新精神还体现在擅长反思。自己的课,他长期反思,写教学后记就是一种反思习惯;别人的课他也反思,就是一些权威专家,他也勇于反思。反思就是助推器,推动着他不断研究、学习、尝试、总结,最后走向成功!这样就形成了研究、实践、反思、再研究、再实践……的写作良性循环。这种反思习惯是我们每个教师应该着重培养的!


另外,方老师的这本书语言生动活泼,深入浅出,亲切随和,没有长篇大论,非常贴近一线老师的教学生活,好像是方老师在和你拉些教育写作的家常。一部教育专著能这样写,也是一种创新!


读完这本书,我也反思,我真的很多地方不如方老师,我原来以为教育写作有多难不敢尝试,幸运的是,他写了这本书,而我读到了这本书,他给我指了一条路,我想我还有希望!

用评论表达自己的谢意


用评论表达自己的谢意


——写在《一书三读话收获》之后


   三个星期的时间,我终于完成了姜宗福先生新著《中华汉字随笔》的评论《一书三读话收获》的写作任务。这是我第一次给别人的著作写评论,自知水平不高,但终于写出了一点东西来,感悟还真不少。


感悟一:认真阅读是前提。329日拿到这本书,当时我随手翻了一下,觉得不错,但马上就要给学通社的记者们讲课,也就没有细读。晚上回家后,我便认真地读起来。第一遍,我读得很认真,只是遇到吴佩孚、蒋介石、明崇桢皇帝和郭嵩焘等“长篇大论”时,我便稍作浏览,因为这本书最本质的还是辞书,我得对全本有一个基本的了解。读二遍时,我便放慢了速度,对于前面提到的“长篇大论”我也不放过,我只当是休闲读故事。好在书很有趣,读起来一点儿都不累,不知不觉中我就读了三遍。


感悟二:我要写作是关键。姜宗福先生送书给我,并不是要我给他写评论——前年我的《写成一位名师》出版后,我曾送给他一本,他这次是“礼尚往来”之举;再说,他是名人,美国《美中晚报》副总编陶成武先生早就给他写了评论,我等从未涉足评论写作的无名小卒无论如何是没有这个资格的。不过,前年我曾请著名评论家余三定先生给我写评论,《从自己的实践中提炼写作经验》(刊于《湖南教育·上旬刊》2011年第4期)一文让我感触很多,细细品读,似乎找到了评论写作的真谛。这次读完全书为之叫好的同时,一个念头便冒了出来——我要写篇评论,不然对不起自己。正是这股强烈的写作欲望让我能顺利地完成写作任务。我常想,如果当初是指定要写作,我还真不知如何是好,不知何时能交差。


感悟三:提炼主题是核心。写评论光有热情还不够,还得说出个一二三来。陶总编的评论附在书后,我读了两遍,我不能与他的雷同,至少不能照搬他的观点。我在工作之余,有事没事就要思考一个问题,我该如何提炼自己的观点。也不知是哪一天,我突然定一个标题《一书三读话收获》,提出“明字理”“晓历史”和“悟人生”三个观点,后来又增加“长见识”,考虑到这不是最大的亮点,又删除了。从全文看,这三个观点还是蛮不错的,至少能比较中肯地概括全书的精髓所在。就算我的观点不对,那也不要紧,毕竟这是我自己的体会,与正确与否毫不相干。


感悟四:随时捕捉是保障。最初并没有写作的想法,不过,喜欢在书上作批注的我还是随时写下自己的感受。43日读完第一遍后,我在书上写下这样一段话:“我敬佩姜宗福先生,并非因为他曾炮轰张艺谋、高房价以及揭露官场潜规则,而是因为他思维方式与众不同,确确实实是一位有思想的学者。329日,我应邀去湖南民族职业学院讲课时拜访了他。他送我新作《中华汉字随笔》。几天的时间我便抱着这本书读,从中领悟到许多许多。”这段话稍作修改后,便作为评论的开关。


定下标题与三个观点后,我便再次阅读,并根据这三个观点寻找依据。为了写作时查找的方便,我把这些依据分门别类地写在一条纸条上。写作时,又根据实际需要作了一些调整,总体来讲,由于捕捉及时,写起来还是蛮轻松的。


万事开头难,此话不假。多年以来,我一直认为读后感难写,评论就更不用说了,因此一直没有涉及过这个领域。这次的写作让我看到了希望。家里有去年购买的“名师讲语文”35本,我当一一拜读,挑其有感之作写些评论,也是为作者的辛勤劳动表示感谢吧。


感谢姜宗福,感谢他的《中华汉字随笔》!

一书三读话收获(书评)


一书三读话收获


——姜宗福新著《中华汉字随笔》读后


我敬佩姜宗福先生,并非因为他曾炮轰张艺谋、高房价以及揭露官场潜规则,而是因为他思维方式与众不同,确确实实是一位有思想的学者。329日,我应邀去湖南民族职业学院给学通社的记者们讲《校园新闻采写的方法与技巧》时拜访了他。他送我新作《中华汉字随笔》,我认真地读了三遍,颇有收获。


说句实在话,我辈虽为一介书生,且拿到中文本科文凭,但所读的辞书却非常有限,仅仅局限于《新华字典》《现代汉语词典》及《成语词典》之类,后来想提高自己的汉字素养,也曾读过《今日一字》等,但正统又规范的解释难以激发阅读兴趣,读过之后所记甚少,这无疑是一件遗憾的事。至今,我对汉字的渊源知之甚少,更不用说对汉字有所研究了。


而这次却不同,拿起书来我一口气便读完了几十页,之后便欲罢不能。所读之处,章章无枯燥乏味之弊,每每有豁然开朗之感。我想,这正是作者过人之处。这本书之所以能有如此魅力,关键是作者“以史为佐料,用汉字熬汤”,把汉字与历史、知识与人生哲学融为一体,让人在轻松愉快的氛围中了解汉字之源、品读历史风云、领悟哲理人生。


一读明字理。汉字源远流长,甲骨文、金文、篆书中,都能非常清楚地看到汉字最为原始的印记。当隶化继而楷化特别是简化之后,汉字距离原始的印记越来越远,以至于很多汉字因“理”由不充足而让人难以理解。作者以许慎的《说文解字》为基础,去粗取精,去伪存真,再加上自己的考证,提出自己的观点,特别能让读者信服。如“阁”,许慎在《说文解字》中说,其本义为古代放在门上用来防止门自合的长木桩。接他的说法,原始的阁仅为房屋的一个配件。作者认为不够准确。因为“各”在甲骨文中由一只脚趾朝下行走的“脚”和表达思想、说话的“品”组成。“阁”表示门内供小场说话、走来走去思考问题,或者内心焦虑的人逗留的偏僻房间。为了证明自己的观点,作者紧接其后对与“阁”相关的一些词语的来由进行解说:古代女子地位低,未出嫁前轻易不能见人,活动空间就在屋内一间偏僻的小房,称之为闺阁;出嫁走出这间小房,称之为出阁。


特别值得称道的是,作为“中国第一部‘散文式’现代汉语字典”,作者一改其他字典词条按序排列且缺乏关联的作法,以商务印书馆出版的《现代汉语词典》为依据,将相关词条有机地组合在一起,极为恰当地体现了“字不离词、词不离句”的汉语言学习规律,使枯燥乏味的字典变成读起来津津有味的散文。读者在轻松自如的阅读中同样轻松自如地理解了词语,达到事半功倍的效果。如在暗无天日(形容社会极端黑暗)的战争年代,暗杀(乘人不备进行杀害)和暗害(暗中杀害和陷害)是政治斗争的惯用手段;在百废俱兴的和平年代,则多以“暗器”(暗中投射的使人不及防的兵器,如镖、袖箭等,多见于早期白话)伤人,杀人于无形。有一位地级市场的市长得罪了某乡官,乡官将仇恨暗记(暗暗记住;秘密记号)在心。某年,恰遇乡官司所在的乡被定位为全省村支两委海选试点乡,一时几十家媒体云集,受到全省关注。乡官司暗地里(私下;背地里。也说暗地)拼命活动,乘机报复,为那位市长的晋升大筑暗坝(不露出水面的坝),大造暗礁(海洋、潇洒中不露出水面的礁石,是航行的障碍。比喻事情在行进中遇到了潜伏的障碍)、暗滩(不露出水面的石滩和沙滩)。选举结果揭晓,有三十三票选举该市长担任村支书,有四十八票选举该市长担任村长,暗射(影射)了其水平低,只适合担任村官。那位市暗沟(地下的排水沟)里翻了船,从此一蹶不振,仕途暗淡(光线昏暗;不光明;不鲜明)。


这个故事中,作者将八个与“暗”相关的词语串联起来,天衣无缝,显示了作者娴熟的语言运用技巧,令人叹服。


再读晓历史。既然是“散文式”的现代汉语词典,就得让词典有可读性。为了突出这个特色,作者可谓煞费苦心,把一个个看起来与历史无关的汉字放入风云变幻的历史之中,将一个个历史人物与事件推到读者眼前。全书收录61个汉字,按音序排列,首当其冲的就是“阿”。作者并没有急着讲解“阿”字的起源与意义,而是由我们耳熟能详的“扶不起的阿斗”说起,把读者带到河洛文化的发祥地邙山,与这位在国人心目中永远是懦弱无能、即便有人帮衬也做不了大事的人对话。之后,一个个影响着历史进程的风云人物来到读者跟前,像道光皇帝、北洋军阀吴佩孚、蒋介石、明永乐皇帝朱棣和崇祯皇帝、滕子京、屈原、左宗棠、郭嵩焘等。与此同时,一桩桩历史事件也被推到读者面前,像郑和下西洋、鸦片战争、长沙“文夕大火”等。读着这些文字,就仿佛在读着一本浓缩了的中国历史。


当然,作者在叙述历史的时候,并不是简单的照搬历史,而是融入了自己的研究成果。像在讲“年”字时,有个小标题是“我说,年是中国的表情”。作者凭借敏锐的洞察力,将新中国成立成来的各个年代作了一番梳理,提出自己的观点。1949年被称为“解放年”,那一年,中国的表情是“解放”;50年代被称为“生产年”,中国的表情是“跃进”;60年代被称为“文革年”,中国的表情是“革命”;70年代被称为“摘帽年”,中国的表情是“拨乱反正”;80年代被称为“春晚年”,中国的表情是“共同致富”;90年代被称为“改革年”,中国的表情是“改革开放”;21世纪被称为“数字年”,中国的表情是“和谐前卫”。对中国现代社会如此概括,不能不令人佩服。


三读悟人生。作者以《用汉字为我疗伤》为序,介绍了自己的创作动机及过程,不难看出,该书也是作者人生的写照,蕴涵着深刻的哲理。像“挨”字中讲出身不好的父亲虽然历经磨难,但对生活从来没有半点怨言;“恨”字中讲自己读中学期间因教导主任泄私愤差点被开除,晚上由父亲暂时领回家的路上喊着教导主任的名字放声大叫“我恨你!”得到的却是十倍的回应。“乡”字中讲1981年父母落实政策举家迁往县城,搬家的卡车即将启动的那一刹那,动乱岁月里对他们家欺负最狠挪户人家的母亲突然从家里追出来,没有言语,只是紧紧抓住母亲的手号啕大哭;“滴”字中讲自己五年级快毕业时因贪玩把书包弄丢,一位老奶奶送我书包,十多年后,并不富裕的我给这位老奶奶考上大学却没钱上学的外孙女送去五千元。“雨”字中讲爷爷对雨神的宽容等。


除此以外,作者在叙述的时候,也常常发出感慨,堪称哲理名言。如:“瓷薄如纸,指的是柴器;命如纸薄,示的是众生。生命如柴瓷,理应细心呵护,倍加珍惜。”“国破保家,战乱盼家,病中恋家,狱中想家……原来,家是味道始终在灾难的背后。”“珍惜生活,追着快乐竞跑,才是人世间最大的幸福!”“‘亡’‘口’‘月’‘贝’‘凡’,横看为字,纵看为‘赢’。横看输赢,成者王,败者寇;纵看输赢,输亦赢,赢亦输。横看成岭侧成峰,输赢纵横才是人生。”


总之,在所读到的辞书中,这本书无疑是最有特色的。我的收获远远不止以上三个方面,但这三个方面是最主要的,至于体会是否中肯,那就得请姜宗福先生及各位方家批评指正了。


载《湖南民院报》2012年第4期,10月14日拿到样报。

别冷落了教育报刊(刘传斌)


莫再冷落了“教育报刊”



刘传斌 

    据网上调查结果显示,有65%的读者认为中小学教师不读课外书的现象普遍存在,而在“最该养成阅读习惯的职业”选项中,教师排名第一。以笔者所在的农村中学为例,每年订阅的报刊杂志要花费近万元,其中教育报刊占了较大的比重。有注重思想含量的《人民教育》、极富权威的《中国教育报》和《中国教师报》,还有省级核心教育报刊《湖南教育》等。可笔者发现,学校订阅的这些教育报刊,并没有受到教师的青睐,没有发挥应有的作用。很多教师把它束之高阁,很少翻阅。到了期末,崭新的报刊大多送进了废品店,无不令人惋惜。


    俗话说得好:“学高为师,身正为范。”自古以来,一名合格的教师,必须具有深厚渊博的学识。一个知识广博的教师,是指引孩子们前行的一盏明灯,能给学生以良好的文化浸染,让学生在广阔的精神空间里自由驰骋。教师要想学识渊博,主要的途径就是阅读、思考和写作。而教育报刊里的文章大多观点新颖、材料鲜活、文笔优美。常读,精读,对提高教师的专业素养将大有裨益。既可以随时了解中外最新的教育动态和教育理念,还可以看到很多贴近教师生活、指导性很强的教育教学经验文章,会使教师的教学视野更加开阔,知识积累更加丰富,教育思维更加活跃,更容易形成自己的教学风格。甚至通过阅读,还可以实现更高的教育理想。岳阳市的小学语文教师方西河就是大家学习的好榜样。他年轻时,底子薄,可他喜欢阅读,善于反思,终于在获得三个教学三等奖之后获得了一等奖。他在广泛阅读各种教育报刊、吸取多方营养的基础上,联系自己的教育教学实践,坚持教育写作,发表文章300多篇,并出版专著《写成一位名师——教育写作经验谈》,实现了由一个普通教师向教育专家的跨越。他的成长经历值得每一位教师深思。


    可为什么我们的教师不喜欢阅读呢?笔者认为有以下几方面的原因。一是思想上不重视,对自身专业要求不高,不想做名师。有的教师一旦评上职称,又没能混个一官半职,就产生“船到码头车到站”的心理,没有了读书写作的动力。二是忙于工作与家务。现在,很多农村教师都家住县城,每天天没亮去上班,天黑了才回家,时间受到限制。三是现代社会物欲横流,人心浮躁,有各种休闲娱乐的方式。很多教师一下班,要么凑在一起打牌,要么上网聊天玩游戏,还有一部分教师忙于第二职业挣钱。可以说,双休日能静下心来读书写作的教师寥寥无几。但笔者认为,以上几方面都不应成为教师不阅读的理由。因为选择了教师这个职业,就注定你要终生学习,不断阅读。离开阅读,你将成无源之水,无本之木,你将无法拥有职业的幸福感。


    现在,困于“应试教育”中的中小学教师,又有多少人因为不读书而导致知识陈旧、知识面狭窄?笔者常听到一些同行抱怨学校条件差、学生素质低、教学任务重,却很少反思自己的教学行为,不愿亲近书本,不愿与名师对话。没有积累,没有创新,没有尝试,怎么会有专业提升,怎么会生成高效课堂,又怎么会受到学生的喜爱?


    苏霍姆林斯基认为,不论教授什么学科,教师的教育素养都取决于读书。如今,又到了学校订阅教育报刊的时候,笔者在此呼吁每一位教师要注重自身文化素养的提高,积极培养阅读兴趣,养成良好的读书习惯,把教育报刊当成自己的良师益友,让阅读成为教育教学工作中的一种自觉行为,莫再冷落了“教育报刊”!


载《湖南教育·上旬刊》2011年第12期

书评——从自己的实践中提炼写作经验

 


从自己的实践中提炼写作经验


——评《写成一位名师——教育写作经验谈》


余三定


方西河的《写成一位名师——教育写作经验谈》(广西美术出版社20108月第1版),在众多谈写作的书中显得很有独特性,是一本颇为别致的书,那就是书中的写作经验、看法和观点都是著者从自己的写作实践中总结、提炼和概括出来的,所以使人感到真实、真切、生动、鲜活,颇能给人以感染、启发和帮助。


《写成一位名师》全书主要包括选题、写作和投稿三大部分的内容,著者在三大部分内容里再列出20个小专题,初步构建成了一个具有一定系统性的有关教育写作的知识构架。书中的每个小专题都是先总结、提炼某一方面的写作经验,接下去是附录若干篇著者自己已发表的、与本小专题密切相关的文章。整体地看便是,正文统率附录,附录为正文提供依据和支撑,正文与附录两者之间形成一种有机的紧密联系。比如书中第二个小专题“写作之源在课堂”,著者在正文中从自己长期的写作实践中总结出如下的话:“我把根深深地扎入课堂之中,不断探索,不断收获,课堂教学与教育写作齐头并进。”接下去是《〈新型玻璃〉课堂实录》《适时补白,创造高效的阅读课堂——〈鹿和狼的故事〉课堂实录及备课历程》《〈两小儿辩日〉课堂实录及评析》等几篇附录作印证,作论据。这样,读者就自然地接受了“写作之源在课堂”的经验和观点。


由于方西河是从自己的写作实践提炼写作经验,所以其在书中所拟的小专题很能切合实际,都是一般写作爱好者容易遇到、希望得到解答的问题。当今时代,报刊业越来越发达,报刊及至睦社会机构的征文活动不进举办,许多写作爱好者会比较积极参与征文活动,著者自己也成功地参加过多次征文活动,于是著者在书中写作了第十七个小专题“征文写作有窍门”。该小专题的正文中概括地写道:“征文写作要视角独特,内容扎实,还有一个要求就是‘快’,要在第一时间完稿,这样才能保证编辑在收以稿件较少的情况下读到你的文章。”接下去是附录著者自己已发表的四篇征文,分别是《见证奥运的羊毛衫》《以诚相待能“闹”的家长》《关于对“小升初”操作程序进行改革的建议》《治治语文教学的“近视病”》。可以说著者在这里提供的“窍门”的确是富有启发性的。其他如“关注特色出精品”“说话就是写文章”“换个角度写新篇”“百字小稿价值多”“编辑指点是个宝”等等小专题,看得出都是著者经过认真总结、深入思考、用心推敲拟出的有意义的题目。


从语言表达上看,《写成一位名师》总体上是朴实而不乏生动,读起来使人感到简洁、流畅,同时内中也有若干机智而别致的笔墨。书中第二十个小专题“退稿信中有玄机”,其正文中就用较多篇幅引述他人的短文《“退稿信”寄语》,“退稿信”被拟人化为第一人称,显得幽默而有感染力。第十一个小专题“说话就是写文章”在开头写道:“多年的实践让我明白,写作其实就与说话一个样,怎样说就怎样写,没有什么区别。”接下去著者没有像其他小专题一样主要以自己的写作实践作例证,而是主要引用别人的成功例子(其中包括毛泽东的《为人民服务》这样的名篇)作论据。这样既增加了说服力,又在一定程度上避免了模式化。


 


作者单位:湖南理工学院


作者系湖南理工学院党委副书记、中文系教授、著名文学评论家

岳阳网推出《写成一位名师——教育写作经验谈》网络版

9月17日,岳阳网(www.803.cn)推出我的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》的网络版,敬请各位同仁前往指导。


网络版地址:http://www.803.cn/2010/09/66161.shtml


尊敬的各位领导、同仁:


您好!


感谢您在百忙之中阅读我的处女作《写成一位名师教育写作经验谈》。我们从此以书为媒,成为朋友。


我是幸福的,成长的路上有朋友相助,探索的同时有些许收获。我写下成长的体会,为利于阅读,力求“三线合一”(教育写作线、教学实践线和个人成长线)。虽愿望美好,刻苦用心,但识见有限,写作功底浅,所得所写挂一漏万,恳请您对书中不足提出宝贵意见,以使我再获教益,不断进步。


您可以写信,也可以上网(岳阳网读书频道,地址http://www.803.cn/2010/09/66161.shtml)不管采用何种方式,我都会铭记在心,悉心接受。再一次向您表示诚挚的谢意。


让我们牵手,共同成长。


祝您合家幸福,万事如意!


  您的朋友:方西河


电话:0730-6364652(小灵通)邮编:414000


2010918


 


 

笨办法就是好办法

笨办法就是好办法


今年暑假,我终于完成了一桩心愿,背下了草书字帖《书谱序》。这样,我就可以在任何时候,都处于临写大师书法作品的状态,收获甚多。


《书谱序》是唐代著名书法家述历代书法和论书法变迁的专著。纸本,草书。纵27.2厘米,横898.24厘米。351行,3500余字。学习草书,从《书谱序》入手既可增益书学理念修养,又可窥得草法使转,还可循径而上,直入二王(王羲之父子)殿堂。


 虽然《书谱序》是草书名帖,但临摹却不容易,关键是很多字根本不认识,无法连贯地阅读与临写。去年暑假,在经历了无数次的思考之后,我终于下定决心,一定要把字帖背下来。


要背下这本字帖谈何容易。近4000字的古文,像我这样的年龄,真是一个不小的挑战呢!为此,我计划用一年的时间完成这个任务。我的步骤是这样的。


第一步,先背下文字。我找出中国书画函授大学的教材《书论注释辑要》,硬是花近一个星期时间过了生字关,并能大致流利地朗读了。之后,我便采取分节过关的办法,每天背一小段,直到背熟为止,以后再连起来背。这样大概花了半年时间,全文终于勉强能够背诵了。


第二步,对照字帖复习。以前读与背,都是面对教材,纯粹就文章的内容而言的。现在对照字帖再背,既可巩固记忆,还可熟悉各字的形态以及各字与行的位置。在反复的巩固中,我背得更熟练,草体字都全部认识了。


第三步,对照临写。这里实际是两步同步进行。即毛笔临写以及书空练习。期间辅之以临习的相关视频,效果很好。


第四步,随时背帖。有了前面的基础,我就能随时处于临写状态了。这样,无论是走路还是乘车还是睡觉,我都用来背帖。或想象毛笔临写,或用手指书写,每写一遍,字帖的内容又在头脑中巩固了一次,手上的技艺又提高了一层。我想,我慢慢体会到“心不厌精,手不忘熟。若运用尽于精熟,规矩谙于胸襟,自然容与徘徊,意先笔后,潇洒流落,翰逸神飞,亦犹弘羊之心,预乎无际;庖丁之目,不见全牛”的道理的。(I《书谱序》语)看来,这背帖的笨办法还真是学习书法的好办法。


由此我想到我们平时的阅读。有的老师说没有时间读,有的老师说没有办法背。这都不成为理由。如果我们在阅读时也用这样的笨办法,每天背一点,天天复习巩固,哪有不能实现的目标呢?看,这一年的时间,我还背下了王羲之的《兰亭序》(天下第一行书)、颜真卿的《祭侄稿》(天下第二行书)、米芾的《笤溪诗》。此外,我还阅读了大量的书籍,发表了30多篇论文及20多篇新闻,出版一本专著,不就是最好的证明吗?

三十年报刊情

三十年报刊情


陈宏文 李永忠


 


    岳阳楼区朝阳小学方西河老师是个十足的书迷。一有空,他就会拿着一本书或一张报纸看起来,天天如此。与他聊起读报的事,话匣子一下就打开了。


“我与报纸打交道已经有三十年了。”39岁的他一语惊人。他从书柜(其实是菜柜)拿出两张1979年《中国少年报》复印件,讲起54斤稻穗订报的故事。


1978年下学期,他读小学四年级。一天,老师组织大家订《中国少年报》,价钱是54分钱一个学期。他很高兴,就找父母要钱,结果没有要到。那时家里穷,连吃都有困难,那有闲钱来订报?抵不过报纸的诱惑,他便自己想办法。那时正好秋收,放学后就给生产队拾稻穗,一共捡了20多斤,每斤一分钱,也有2毛多。他又从姐姐的稻穗钱中讨一点,终于订了一份《中国少年报》。


“《岳阳晚报》创刊时,我正在岳阳师范读书。没想到十年后会与她结下难舍的情缘。”方老师还清楚地记得,第一次向《岳阳晚报》投稿是199634日,他把采写好的《老花镜的故事》送到编辑手上,没想到36日就发表了。没有关系同样能发表新闻,他终于明白“作品是最好的敲门砖”的道理。


正因为有这么“特殊”的第一次,他便着力打磨,提高自己的写作水平。每一次写稿,都在标题、导语和正文上反复修改。除此之外,他还特别注重培养新闻敏感。在地处远郊的郭镇中学教书时,由于新闻的“新”不是强项,于是就在“特”字上下功夫。像采访敬老院里的孤儿兄妹后,《众人铺成幸福路》全文发表在《岳阳晚报》1998616日第三版,还编发在77月的《湖南日报》上。借着这晚报的“特”字功夫,《平等相待,痛爱有加》发表在《长沙晚报》上,《三十年乡村育人赢得桃李芬芳》发表在《湖南工人报》上。


晚报教他写新闻,还教他写论文。以前《岳阳晚报》教育版有“灯下笔谈”栏目,他的《赞美的艺术》《后进生更需要爱》就是发表在那里。现在他已经在各级报刊发表教育论文100篇,还真要感谢这“灯下笔谈”呢!


除了自己写稿,他还指导学生写稿。《岳阳晚报》发表了他写的《女儿当上小记者》,还发表了《“加油”的故事》《我终于叫了一声“妈妈”》等6篇学生习作。他班成为全校发表习作最多的班,《岳阳晚报》功不可灭。


“亲其师,信其道,老师也要打广告。我的广告就是这几本剪贴本。”聊到如何让学生也爱上阅读时,方老师说出了这样有趣的话。原来,把自己的成长经历与教育结合起来,是方老师教学的特点之一。正是有了这样读报成长的经历,他便把学生发动起来,让他们也与报刊书籍交朋友。


每接手一个新班,方老师第一堂课不是上新课,而是上一堂题为“读书好玩”的阅读指导课。他把自己保存的报刊与书籍带到教室,分发给学生们,让学生认真地阅读,在读出味以后,再辅之以自己读报与成长的故事会,特别是那几百篇发表的文章摆在学生面前时,大家一个个兴奋不已,此后,在与老师朝夕相处的日子里,在老师榜样的影响下,学生不爱读书那就成了怪事了。


载《岳阳晚报》2008817日第二版