“草根教师”的成长路(四)“草根教师”的推介路

(四)“草根教师”的推介路


    走上教育写作之路后,我一直希望有更多的人像我一样通过写作成长起来,随着对教育写作的理解不断深入,我也开始了教育写作的推介之路。


首次“触电”


我是爱学习的人,只要有学习的机会,我从来不放过。尤其是在农村小学教书时,能聆听一次专家讲座更为难得,我也更加珍惜。在我的记忆中,霍懋征、朱作仁、雷实、华国栋、熊川武等专家的讲座让我受益匪浅。我听讲座与别人也不同,因为有着强烈的学习愿望,因此我听得特别认真,也记得非常详细,还与自己的教育教学实践相结合,特别是之后又反复温故,更让我有更多的收获。


可惜的是,这些专家的讲座中,没有一个是讲教育写作的。我便一边写作,一边总结,慢慢地也有了属于自己的教育写作经验。


机会终于来了。20055月,民进岳阳市委去岳阳县月田镇开展支教活动,了解到我在教育写作方面有所体会之后,便安排我作教育写作讲座。接到任务后,我写出《我们都能写论文》的讲座稿。我在简要回顾自己的写作经历后,对写作中最为关注的问题——如何选题进行重点讲解,还以自己发表的论文作为例证。讲座结束后,校长说很有针对性和实用价值。我深受鼓舞,又把如何选题这个重点内容进行修改,写出《撰写论文巧选题》,发表在《小学青年教师·语文版》上。


这次讲座的成功,让我更加关注教育写作经验的总结与提炼。与此同时,随着经验的不断总结,我的教育写作也有了质的飞跃。2005年,我在省级以上刊物发表教育教学论文15篇,居全区首位。后来,我应邀在市区两级骨干教育研修班及兄弟学校举办教育写作讲座,受到老师们的欢迎。


自成体系


这一段时间的讲座主要是解决选题问题,其中的重点就是选题的有效方法,像自己提出问题、别人提出问题、补充他人观点、写争鸣文章等,都得到老师们的肯定。但是,这些选题的方法与老师的本职工作还结合得不紧,另外如何写作、如何投稿也涉及不多,我便在这些方面再上功夫,以期有新的成绩。


2007年,在岳阳楼区教研室吴群副主任的指导下,我申报的《教育写作促进教师专业成长的研究》作为区级小课题立项。为了达到预期的研究效果,我广泛阅读胡宏文、方春耕、李真微等名家的教育写作专著,吸收其他教师的写作经验,并结合自己的教育写作实践进行总结与提炼。为了让更多的人受益,我决定以专著的形式表达自己的研究成果,得到各级领导的大力支持。


20091123,我完成了20个专题的编制,开始了《写成一位名师——教育写作经验谈》的写作工作。吃过晚饭,我坐在电脑前,20年教育写作的艰辛如电影般在脑海中浮现,我仿佛坐在同事身边,正讲述着自己成长的故事。不知不觉,两个专题计4000字写完了。真是难以令人置信。从那以后,我每个晚上就写上4000字。星期天,我竟写下了8000字。这样,教育写作部分的50000多字13天就完成了。再附上已经发表的110篇例文,一本22字的专著就脱稿了。


这本专著得到了专家的肯定。国家督学、湖南省教育厅原副厅长陈白玉先生作序,说“这本专著分选题、写作、投稿三个方面,从20个不同的角度讲述自己写作经验,通俗易懂且发人深思。既可窥见他自己教育写作的艰辛与喜悦,又可寻迹而上,步入教育写作的殿堂,可谓指点迷津,解惑有方”。湖南理工学院党委副书记、教授、著名文学评论家余三定写下《从自己的实践中提炼写作经验》,说“它在众多谈写作的书中显得很有独特性,是一本颇为别致的书,那就是书中的写作经验、看法和观点都是著者从自己的写作实践中总结、提炼和概括出来的,所以使人感到真实、真切、生动、鲜活,颇能给人以感染、启发和帮助”。


越走越远


20108月底,《写成一位名师——教育写作》由广西美术出版社出版。98,岳阳楼区朝阳小学举行隆重的首发式。岳阳楼区教育局方新鞍副局长这样概括我的成长经历:“从教廿三春秋,孜孜不倦,堪称典范;探索十七寒暑,潜心积淀,终成名师。” 省督学、特级教师、岳阳楼区朝阳小学首任校长刘修文说:“这本专著解决了什么是真教研、什么是有效课题、什么是有用书籍这三大难题。像他这样扎根课堂,用心研究,不断总结,就能成为一位幸福的老师。”


这本书受到了老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,并邀请我前去讲座。多的时候,我一个星期要讲4场,一个学期下来,共讲了30场。民进中央网站还以《每周四场讲座引领教师专业成长》为题予以报道。


就这样,我在教育写作推介的路上越走越远,也结识了更多的朋友。浙江省安吉县上墅私立高中年逾七旬的余广寿老师读了我的专著后回信说:“我认真拜读了您的专著,深感这是一本朴实无华、内容丰富而又实用的好书。我十分佩服您的敬业精神、教育智慧、写作水平和写作成果。您能写出一本关于教育写作经验的专著,的确很不容易,让我受益匪浅,是值得我们学习的好榜样。所以,我特别向我校教师推荐您的专著。” 河南省濮阳县柳屯镇一中李记才老师还特意写下书评,说:“这本专著阐释了方西河老师教育写作发展的‘轨迹’。这种‘轨迹’是图解式的、详实的。它的指点迷津、解惑也是具体实在的,如《‘语文味’如何体现》等。没有大腕或名师的那种高深,却在平易中,让我们窥知教育写作及教师专业发展的门径。”


本地的老师更不用说,听了我的讲座,读了我的专著,很多老师打电话进行交流。更为荣幸的是,洞氮小学李明瑛校长还安排四位年轻老师向我“拜师”,这让我既感欣慰又颇有压力。我知道,正是这些来自方方面面的动力与压力,才让我不断进取,不断成长。

“草根教师”的成长路(三)让学生终生受益

(三)让学生终生受益


    我的成长离不开阅读与写作,作为一名语文老师,这也让我对语文教学有着更加独特的理解。我把自己的体会融入到教学中,在阅读教学及作文教学中不断探索。


让学生爱上阅读


很多学生不爱阅读,这样的结果自然是语文素质难以达到课标的要求。我从激发阅读兴趣入手,让学生爱上阅读。


说起来并不难,但做起来确实不容易。我在农村中小学教书十四年,那里课外阅读几乎为零,课堂教学因此也就举步维艰,我常常为之苦恼。就是2001年来到朝阳小学任教,我也同样面临这样的困境。那年寒假,我再次阅读《给教师的建议》,才明白要提高教学质量,必须进行有效的课外阅读。于是,我又对其中课外阅读的内容反复阅读,最后决定在班上开展“读书好玩”的试验。


2002年上学期的第一堂课,我没有教课文,而是提着一包《故事会》和《小学生导刊》走进教室,谈话后板书“读书好玩”,并把《故事会》和《小学生导刊》发给大家,请他们自由阅读。他们大多是第一次接触这些书,都津津有味地读了起来。


转眼间,一节课结束了,他们都很疑惑:“怎么搞的,一节课这么短呀!”我说下课了,请大家把书交上来。他们意犹未尽,不肯把书交上来。后来我表态说每周有一节阅读课,他们才恋恋不舍地把书交上来。就这样,学生的阅读兴趣慢慢地提高了。


之后,我把学生的课外阅读定位在传统文化这个范畴,要求学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等古典名著。为了激发他们的阅读兴趣,我与学生约定,用一个月的时间背下《水浒传》的回目。2008年下学期,我接三年级105班。为了让他们快速进入课外阅读的角色,我把《面包狼》和《笨狼的故事》引入课堂,实施“引狼入室”计划,效果也很好。


学生有了阅读的兴趣,还要得到家长的支持。我利用家长会的机会,特意选读了《给教师的建议》中的并于课外阅读的内容,再学习《语文教学大纲》中关于课外阅读的要求,同时结合我们(包括家长)自己的学习经历,谈了课外阅读与语文成绩的关系。这样,在铁的事实面前,每一位家长都赞同课外阅读。我还与家长约定,每天至少保证一元钱的经费用于课外阅读。这条经验还被《长江信息报》报道。


就这样,我班的学生没有不爱课外阅读的。大量的课外阅读改变了学生的学习品质,他们的综合素质也得到相应的提高。现在,“一有时间就读书”已经成为我们的座右铭,它将影响我们一辈子。


让学生不怕写作


学生怕写作文,这是普通存在的难题。虽然老师教给了很多如何写的技巧,但学生还是难以下笔。其中的根本原因就是没有解决“写什么”的问题。


长期新闻采写的经验告诉我,写身边的人和事是写作的奥秘。我也把这奥秘教给学生,把新闻采写引入课堂,开创了作文教学的新局面。


2007年,我们对教室垃圾的种类及来源进行研究,自制“鞋底去泥器”。学生进教室前,都要利用这个装置把鞋底的泥土洗干净。我指导学生写下作文,发表在《现代教育报》上。2008年下学期,我又利用班队活动指导学生自制环保垃圾袋,并同时让他们把制作过程写下来。由于这次活动自己亲自经历了,因此写起来很轻松。


学生有了写作的内容,但要写具体也不容易。我除了让学生理解教材上写具体的案例外,还特别注重利用多种形式进行指导。有一次,我上作文讲评课。正讲得起劲时,我突然发现徐振川同学在桌上转硬币。我马上在黑板上写下一句话:“徐振川在玩硬币。”同学们都看着我,徐振川也不知怎么办才好。我没有批评他,而是想通过这个案例指导学生写具体。我知道他们明白这句话不具体,但如何写具体却没有办法。我当场教给他们方法:“老师正在讲课,当他讲到要把细节写好时,只见徐振川同学从口袋里摸出一枚一元的硬币,两个指头按着,然后用力一转,硬币马上在桌子上打转,他的眼睛也跟着在桌子上打转。”一句话就这样写具体了,同学们学到了写作的技巧。


此外,有还提出“沙里淘金”的作文批改理念,同样收到好效果。


一位学生写《连云山漂流》,共五段,加起来不到100字。教师没有直接说作文如何不好,而是总结了四个优点一个缺点。四个优点是:开门见山,简洁好;分段表述,层次好;行文通顺,语言好;首尾呼应,结构好。一个缺点就是没有把漂流的惊险与刺激表现出来。从这个评价中可以看出,从本质上讲,缺点是“致命”的,优点是“大众化”的,似乎难以体现教师的高素质。其实不然。因为,人们总是选择最有利于自己的一个方面评价自己,这正如张三单科第一,李四总分第一,王五进步幅度最大一样,这位学生自然会选择“优点”比“缺点”多,“优点”是“缺点”的四倍来评价自己,于是信心倍增,后来的结果果然如此。


正是用这样的方法,我的学生爱上作文。十多年来,学习在各级刊物发表习作100多篇。2010年寒假,我还布置写书的作业,一些学生也完成得很好。


让学生亲自体验


      为学生的终生发展负责,我除了提高学生的读写能力之外,还特别注重综合素质的培养,其中安全素质又是重中之重。平时,我们都在讲安全,但还是经常出现安全事故。其中的原因就是说教代替了体验,知与行没有统一起来。2006年国庆期间,我与家长委员会共同策划了“交通安全进万家”的社会实践活动,在岳阳产生强烈反响。


 事前,我在网上搜索,没有查到问卷调查题,于是由学生自己设计问卷调查题,汇总后印刷1000份。活动那天,我们把全班分成10个小组,每组由2位家长志愿者带队,除了在大街上进行问卷调查外,还让学生对行人过马路的方式进行实地考察。之后,我们对所有数据进行统计,得到了一组惊人的数据:在实地观察中,1841人中不走斑马线的人有961人,占总人数的52.2﹪。而问卷调查表上的统计结果显示,只有5﹪的人认为过马路不一定要走斑马线。也就是说,绝大多数市民知道要走斑马线,可在实际生活中,为了图方便常常不走斑马线。我们撰写出《岳阳市民道路交通安全素质调查报告》,受到岳阳市交警支队领导的好评。这个案例还作为综合实践优秀案例在全区推广。《长江信息报》在109以《小小眼睛看交通安全》以整版的篇幅予以报道。


这次活动以亲身体验让学生受益匪浅。在铁的事实面前,同学们达成共识:为避免交通意外,我们必须把交通安全摆在首位,必须严格遵守交通规则。一位家长在接受电视台采访时说:“我们要孩子遵守交通规则,自己就要带好头。”从此以后,同学们再没有学生违反交通规则了。


      

“草根教师”的成长路(二)在写作中成长

(二)在写作中成长


课堂教学水平能不断地提高,除了不断阅读、实践与反思之外,还有一个重要的方面就是写作。我是从新闻起步再过渡到教育写作的,这样的经历让我的教育写作与众不同,同时对课堂教学又有更大的促进作用。


新闻就在身边


说起来蛮不令人相信,从小学到初中再到师范,我最怕的就是作文。师范一年级时写见习小结,硬是三易其稿,最后直到把字写大些凑满一版才勉强交差。参加工作后,如何教作文,实在没底;写个工作总结,也是历尽艰难。“我多么希望提高自己的写作水平呀!”痛定思痛以后,我毅然参加自学考试,却无意中发现一个天大的秘密——很多作家都是记者出身,于是也想从新闻上找到突破口。


199376,我在新华书店买来一本《新闻采访写作》(范愉曾著),花一个星期把前半部分——“新闻采写”看了不知多少遍,再按照上面介绍的方法找新闻。一找就找到了新闻,原来新闻就在我家里。我妈妈卖了上十年的菜,前一年,农村结构调整,我们队卖菜的人多了起来。于是,我写下《尹家队兴起卖菜热》,713送到郊区广播电台,想不到,当天下午就作头条播发。这下就来了神,我一个暑假就忙着采写新闻,一共被采用了20多篇,成为全乡有名的“土记者”。后来,我发现光在电台发稿不过瘾,不能留下“文字根据”,于是,我又把眼光投向报纸,结果,85,一篇不到200字的“豆腐块”发表在《岳阳法制报》中缝。拿到样报,我不知读了多少遍,还把它剪下来,塞在工作证中“珍藏”。那份文理不通后经编辑老师斧正的初稿也被当作“文物”收藏下来。一遇到那些说自己写作水平不高而对写作望而却步的同事,我就现身说法。这份“文物”也不知引导了多少人,可惜爱人不识货,最后当它当废纸扔掉了。


正是这样“神奇”的经历,我开始关注身边的人和事。慢慢地,我发表的新闻更多了,到1999年,我与朋友合写的《三十年乡村育人赢得桃李芬芳》还上了《湖南工人报》,整整4000字,受到教育局党委的嘉奖。


就这样,我的新闻越写越长,发表的刊物档次也越来越高,更没想到的是,我从区级电台的头条起步,连跳四级,在国家级刊物《中国儿童报》上发表了14个头版头条,成为该报在湖南省首个学生记者站的站长,年年被评为优秀通讯员。


论文就在课堂


有一位老师曾这样描述我 :“每次看到方西河老师,或是想起方西河老师,脑海中就会马上冒出这样的一个词语——‘口吐铅字’,甚至还浮现出一副这样的画面:一台非常奇怪的机器,不管吃下去的是什么,他的一张铁齿铜牙的大阔嘴总是能不停地向外面吐着铅字,那些铅字有的在亲密地交谈,有的在神气地飞舞,有的还不住地发出‘咯嘣、咯嘣’的声响。”


我好像成为天生写作的料,其实并非如此。刚开始写作时,我也感到困惑,一次偶然的机会让我明白,其实论文的源头就在课堂。


1991年起,我的论文一直只获得区三等奖,我不知道如何才能写出属于自己的教育论文。1993年,我无意中翻阅《名胜典故365》,发现钱塘江大潮的资料。原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,到了澈浦,却缩到20公里,继而两岸剧缩,到海宁盐官镇,江道仅宽3公里。我一拍脑袋,一个新的教学设想出台了。因为前不久教《观潮》,教材上只有一句“平静的江面,越往东越宽”,教学参考书上的解释是:“因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传递时受到约束而形成。”上课时画了一个“喇叭”图,大处与小处之比约为31,但讲解时,与“大潮有两丈多高”相比,总觉得理由欠充分,难以使人置信。学生没有质疑问难的意识,一堂课下来既没有尴尬,也没有精彩。而这则资料却提供了新思路。第二天我再画一个“喇叭”图,大处与小处之比为1003。学生一个个惊讶不已,终于理解了难点。晚上,我冥思苦想,几经修改,一篇366字的教学体会终于写好了,发表在《岳阳教育》第6期上。


这篇小论文就是教学反思,它让我摸到了教育写作的门径,只有扎根课堂,勤于反思,才能写出属于自己的教研论文。虽然后来的几年间论文写作水平并不高,我也知道,这里的问题还是课堂教学水平不高。随着课堂教学水平的不断提升,我的教育写作也渐入佳境。


比如说,2000年我参加区新大纲新教材教学比武,获得第一名,我连夜整理出《扁鹊见蔡桓公》的课堂实录,向外投稿没有被采用手,我就用其中的两个片断写成新的论文,《教学后记记什么》《让提问别出心裁》分别发表在《科技导报·教育周刊》和《中国教师报》上。


后来的路就更宽了。2004年上学期,我教《田忌赛马》,读写结合的训练很成功,写下《读写结合训练方法例谈》一文发表在《语文报·教师版》上。20051212,我花两课时上完《新型玻璃》,感觉其中的语感训练很不错,就把实录整理出来,得到湖南省著名语文教学专家李真微教授的肯定。他写下点评文章《把语文课教成语文课》,连同实录一起发表在《湖南教育·语文教师》2006年第3期。200711月底,我去邻校送教,教出的《鹿和狼的故事》令人耳目一新,于是整理实录并写下备课历程,发表在《小学教学》上。


奥秘在于“写自己”


课堂是教育写作的源头,但只盯着课堂不放,教育写作难得新的突破。从2009年起,我每年在省级以上刊物发表的教育教学论文突破25篇,靠的就是“写自己”这个奥秘。


我除了写自己的课堂教学以外,还写与自己相关的每一项工作。


我一直担任班主任工作,在做好学生思想工作的同时,自然收集到了许多鲜活的素材。像我遇到过三个很有“个性”的学生,分别开出“迷魂汤”“尊重散”和“同情丸”三味“处方”,收到良好的效果,我就写下《“个性学生”应服的三味药》,发表在《湖南教育》上。


我也担任过两年小学校长,早在1996年,我就关注未成年人思想道德工作建设,把学校周边的三家市级单位确定为校外德育基地,还聘请了三位校外辅导员。此举得到教育局领导的好评,我写下的《我聘请了三位社区辅导员》发表在《中国教育报》上。


我长期担任中国儿童报社学生记者站站长,记者站的工作也开展得有声有色,其经验分别于2005年和2009年在全国交流。我写下的《小记者是我的骄傲》《在活动中成长》《让小记者扎扎实实在成长》发表在《中小学素质教育》《中国教师报》和《中国少儿报刊界》上。


我写得最多的还是对教育的看法。也许是多年来新闻采写的训练,我对教育热点问题非常敏感。2008年,深圳名师赵志祥来我校讲学,我除了面对面交流外,还写下10000多字的系列文章,分别从10个不同的方面对语文教学进行探讨。此文在岳阳楼区素质教育网发表后,引起大家的高度关注。赵志祥老师评价说:“速度之快,见地之高,功底之深,语锋之犀利,令人叹服!”


正是这些奥秘,让我在写作上积累了一些经验。我经过反复思考,决定写下自己的成长故事。为了利于阅读,我力求做到“三线合一”,即教育写作线、教学实践线和个人成长线,以激励和引领更多的老师走上专业成长之路。我每晚写作4000字,不到半个月就完成了50000多字的教育写作部分的内容,再加上已经发表的110篇例文,一本22万字的专著就脱稿了。


20108月,《写成一位名师——教育写作经验谈》一出版就受到老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,省外也有不少学校邮购。我的教育写作的理念终于让更多的人受益。


载《中小学素质教育》2011年第3


 


 

“草根教师”的成长路(一)我的课堂跟我姓

(一)我的课堂跟我姓


记得读师范时,班会上讨论各自的理想,我当时的回答是当一名优秀教师。当优秀老师首先要课教得好。这个看起来并不是太难的事却让我折腾了20多年。参加工作24年来,我苦苦地探索,慢慢地成长,慢慢地也有了自己的收获。


三个三等奖


我的课堂教学早就全区有名,不过不是好名,而是坏名。


参加工作前八年,我曾三次参加区级课堂教学竞赛。结果,每次都是三等奖。


第一次是1991年,全区举行首届课堂教学竞赛,我在全乡里的初赛中获胜。当时考虑到自己语文教学实在不行,加之正好中国书画函授大学书法专业毕业,而小学写字教学又最为薄弱,于是我选择写字教学这个冷门。比赛时,我按计划组织教学,自感效果还不错。评委却说教学内容过多,最后只得了一个三等奖。虽然三等奖是普奖,参加了的都有份,毕竟是第一次获奖,心里还是高兴。


两年之后,第二届课堂教学竞赛开始了。这回是临时抽签确定教学内容,单独备课一小时后教出。乡教育组安排我去。那天,我抽到的内容是《收稻谷》。我反复读课文,再根据教参与教案备课。教出后,带队的乡领导说:“我不知道你要干什么,也不知道你在干什么。”结果也不用说,我名正言顺地“捧”回了三等奖。


再过一年,我担任教导主任,参加全区行政课堂教学竞赛。我这次参赛的内容改为自然课,自选的内容是《浮力》。课堂上,学生拿到做实验的材料后竞自由地“研究”起来,教室里乱哄哄的,虽几经吼叫,仍无力回天。最后只好败走华容道,再“夺”三等奖。


三年三次三等奖,让我苦恼不已。我在想,为什么教好一堂课就这样难呢?我到底是不是一块教书的料呢?特别是全区行政会上,一位局领导说,有的地方不组织预赛,年年派现人参加,又没有进步,更让我无地自容。不过,这也应了“知耻而后勇”的古训,在哪里跌倒,就要哪里爬起来。我下定了决心。


一个第一名


三次获此“殊荣”并不丑,因为作为偏远的农村小学教师,在全区的比赛中不能获胜,那太正常不过了。


要想自己能够成长起来,我觉得除了参加自学考试提升学历水平还不够,于是,自考的同时,我开始订阅教育报刊。我订阅了《湖南教育》《湖南教育报》《小学教学》等刊物,一有空就认真地读,认真地思索。这些刊物给我打开了一扇窗,让我可以身在偏远的农村小学而与外面的精彩世界进行交流。慢慢地,我开始用另样的眼光看待课堂,我也发现自己对教材的理解深了,对课堂的把握能力强了。在全乡的统考中,我班的成绩也开始名列前茅,有一次竟考了个百分之百的优秀。我感受到了课堂教学以及课堂教学研究给我带来的快乐。我更加拼命地读书,拼命地思索,特别是为了提高作文教学水平,我还开始了新闻写作的有益尝试,效果也不错。正是由于我自考、教研与写作齐头并进,我开始走上了成长之路。1995年,我被评为区教改先进个人。


让我走上成长快车道的还是进入中学教学后。1997年下学期,我毅然离开小学校长岗位,来到中学当一名教师并兼教务员。面对新的教材,我一次性找来六册语文书,认真地研读,并与同事们讨论。我订阅的《语文教学通讯》《中国教育报》《人民教育》等刊物以及购买的教育专著也让我的眼界更加开阔,我个人的成长速度更快。


让我扬眉吐气的就是那次比赛。2000年下学期,全区举行新教材新大纲教学比武,我校要派一名老师参赛。当时我们五位老师教一年级,可谁教不愿参赛。也难怪,我校是薄弱学校,语文又是薄弱学科,要在与区一中以及其他几所学校竞争中获胜,那简直是天方夜谭。我呢,人已三十有二,早过了竞赛的黄金年龄,而竞赛是提前两天抽签确定内容、顺序与班级,难度可想而知,再说自己担任教研组长,在组内也有威信,万一比赛又是一个三等奖,那怎么办?我们都推来推去,学校最后决定我们五位同上一篇课文,语文组的全体老师当评委,选出参赛选手来。结果,评委的意见非常统一,我只好硬着头皮上了。


我竞赛的课文是《扁鹊见蔡桓公》。我认真研读教材与大纲,试教后,老师们对这堂课进行了会诊,一位体育老师提出结尾处让学生写话难以把握,不如改为说好些,当时并没有得到一致认同。晚上,我辗转反侧,突然眼前一亮,明天比武要想获胜,必须采纳这位体育老师的意见,因为这回是新教材新大纲比武,而新大纲中最大的特色就是改过去的听说为口语交际。于是,我在结尾处设计一个互动环节,即把中央电视台“实话实说”栏目移至课堂,创设情境,让学生交际起来。结果一炮打响,以绝对优势夺得第一名。更有意思的是,第二年全区的课堂教学竞赛中,语老师都克隆了这一环节,就连市直中学的一名教师也通过朋友找到我,问这篇课文是怎么上的。


四节随堂课


这次的成功让我兴奋不已,不过,我也非常清醒地知道,这仅仅是一次巧遇罢了,如果抽签上其他课文,说不定就没有这么好的运气了,要想成为课堂教学能手,还有很长很长的路要走。


2001年,我通过竞聘调入城区的朝阳小学,开始了新的探索之放。借鉴获奖的经历,我发现要成为一名优秀的老师,就必须走出人云亦云的窠臼,闯出一条属于自己的路来。


我不停地思考,我的出路在哪里。考虑到自己长期从事新闻采写以及教育写作,我开始关注作文教学特别是读写结合训练。有一次,我教《田忌赛马》,觉得课文是难得的读写结合的好范例,于是一改过去的教法,把它教成读写结合的实验课。在理解课文后,我抛出一个问题:“如果齐威王不服气,要与田忌再赛一次的话,孙膑会怎么办?”学生的思维一下子活跃起来,点子还真不少。我再让他们研究课文写法,以《齐威王输了以后》为题写下作文。意想不到的是,班上平时作文成绩并不好的姚酉星居然30分钟不到就交了卷,并且特别精彩。我又把这个案例写下来,还把姚酉星的作文附在后面,寄给《语文报·教师版》,《读写结合训练方法例谈》刊发在20041025上。这个课例也就成为我首个自创的课例,在几所学校教出后都受到好评。


两年后的一次作文教学也很成功。我校国家级骨干教师方军老师在我班上了一堂自然课。课堂上,他做的水的表现张力的实验深深地吸引了同学们。第二天,我故意说自己太遗憾,没有看到这么精彩的实验,希望大家能说给我听。就在这样的情境下,同学们七嘴八舌地说了起来,在我的点拨下,同学们都写下了精彩的作文。我把这个案例又写下来,《让学生有话可说》发表在《湖南教育》上。后来,我同样在不同的学校上过这堂课,评价也很好。


阅读教学也是如此。在大量的阅读与实践之后,我发现语文学习之所以效率不高,关键是没有把握住语文教学的核心——语感训练,以至于学生“理解和运用祖国语文”的能力难以提高。于是我牢牢抓住语感训练的因素组织教学,同样收到良好的效果。随堂课《新型玻璃》一改传统教法,注重语感训练,得到著名语文教育专家李真微老师的充分肯定。他老人家写下点评文章《把语文课上成语文课》,与课堂实录一同发表在《湖南教育》。另处一堂送教课《鹿和狼的故事》,我特意设计的给课文补充内容成为这堂课的亮点,实录及备课历程发表在《小学教学》上。


这四节随堂课,都得到了专家的充分肯定,都是我独创的。我曾开玩笑地说:“我的这四堂课虽然并不完美,但它们都姓‘方’,是属于我的产品。”这也正朝着自主研发这条路继续向前走。


载《中小学素质教育》2011年第3期

教育写作成就幸福人生

教育写作成就幸福人生


    98日,是我一生难忘的日子。那天,学校大会议室座无虚席,200多位市区领导与同仁参加我的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》的首发式。领导热情洋溢的话语让我常常感动。我觉得我是最幸福的人。回顾从教23年来的经历,我发现是教育写作成就了我的幸福人生。


书到用时方恨少


1987年,我从岳阳师范毕业后在老家的一所小学任教。一踏上三尺讲台,我才领悟到了书到用时方恨少的真谛。


当时,我教三年级,包班,每周28节课。教数学问题不大,因为我一直都是理科成绩好,教学没问题。最难的是教语文,作文课更是难如上青天。因为我从读书起,一直怕写作文,现在要指导这些没有作文经验的学生写好作文,我真的没有那样的本事。学校提倡“下水作文”,我也试过,自我感觉并不比学生高明多少。对于他们的作文,我也无法很好地批改——哪里写得好,哪里写得不好,怎样才能写好,这些都不能说出个所以然来。痛定思痛之后,我开始了自学之旅。先在中国书画函授大学书法专业学习三年,接着便是长达十年之久的汉语言文学专业的自学考试。


阅读方能眼界开


十三年的自学让我真正走进了书籍的殿堂,享受着阅读的乐趣。


读书画函授大学时,有一门功课是诗词鉴赏与创作。为了学好这门功课,我提前背诵唐宋诗词,不想竟背下300多首。考试时,我创作了“谁谓松杉四季青,东风吹拂叶纷纷。翁孙见此皆惊异,不晓钒烟日夜熏。”(《过钒厂有感》)及“远离城市三十里,早出晚归兴味浓。也是今生缘分好,游舟艺海乐无穷。”(学书有感)这门功课得了满分。


正是这番背诵的经历,让我终于爱上了阅读。后来参加自学考试,我的体会更深。从此,我再也没有停止过阅读。只要有空,我就读书;每次外出学习,我也是书不离手;就连走路、乘车甚至做客也不例外。每天10000字以上的阅读量完全改变了我。其中改变最大的是阅读教学观与作文教学观。以前,我备课离不开教参,不敢越教参雷池半步,现在拿到教材,我都是反复地朗读,直至背诵为止,好像就是我自己在写作,之后,再从学生的实际出发,制定比较适当的教学目标。在教学中,我常常抓住教材中的纰漏引导学生修改或者补充,往往成为教学的亮点。与此同时,我把作文教学与阅读教学结合起来,从写作的角度组织教学,在阅读的过程中学习写作,都能让课堂颇有一番新意。我的一些随堂课实录也发表在报纸上发表。


写作成就大未来


现在,教育写作让我有了更大的收获。教育写作促进我不断阅读,这样,我不断吸纳新的知识,走在时代的前列;教育写作促进我不断实践,这样,我在三尺讲台不断探索,有着写不完的素材;教育写作促进我不断反思,这样,我对所从事的班主任工作、语文教学等以另样的眼光去看待。正是教育写作,让我慢慢读懂了“书籍是人类进步的阶梯”的含义。


回顾23年的成长历程,我感慨万端。是阅读让我跨进教育教学的大门,是教育写作把我推向成功的殿堂。我将永远坚持下去,在阅读与写作中享受幸福的教育人生。


载《中国教师报》2010113日健康人生版

方西河教育写作演讲视频

虽然发表了一些新闻及论文,也出版了专著《写成一位名师——教育写作经验谈》,但从来没有留下视频资料。这次专著在岳阳地区热销,还进入湖北省武汉市,真的要感谢各位朋友。借学校邀请我去做教育写作讲座之机,做了这样的一个视频。请各位同仁多多指导。谢谢了。


地址:http://v.youku.com/v_show/id_XMjE5NDg3NTY0.html

招生,能不能不拘一格选人才

策划:陈敏华


 


  825日,《中国青年报》刊发了这样一则新闻:8名复旦大学教授联名请求学校破格录取国学天才——西安市高新一中应届生孙见坤。但因高考成绩6分之差,陕西省招生办拒绝投档。


  这一新闻引发了人们的热议。


  有人希望,在当今人才难求的中国,招生部门应该像复旦大学的8名教授那般,秉以公心,不拘一格选人才。


有人则认为,网开一面势必会打开“阳光高考”的口子,而一旦口子打开,腐败必定接踵而来。


 


 


方西河(岳阳市岳阳楼区朝阳小学):


好久没有听说联名举荐的事了,这次复旦大学8名教授联名请求学校破格录取国学天才——西安市高新一中应届生孙见坤,真是令人振奋。惜才如命的教授们从学生潜质出发,联名举荐让我们看到了知识分子的良知、责任和担当。


也许有人认为这样举荐会不会出于某种目的,会不会让一些人有机可乘,我想,只要在阳光下操作,这样的情形完全可以避免。


  


夏艾青(湖南涉外经济学院):


我与方老师的看法不一样。虽然人才难得,我仍觉得8位教授的做法是欠考虑、欠理性的。幸好,陕西省招生办在这个问题上作出了正确的选择。如果此禁一开,不知道会有多少假冒的孙见坤借此通途,不管成绩多差也一路逍遥进大学。君不见,长期以来,体育特长加分、“三好”加分、优秀干部加分……各类加分的人群中,有多少是真正的特长生、优秀干部、三好学生?只要稍微有点权力的人,就可以轻松弄到加分的指标。


在中国,凡是没有硬杠杠的地方,弄虚作假就层出不穷。买经济适用房的是开车的款爷,领低保的是有权的主儿。在高考招生的问题上,考分是唯一让老百姓信服的硬杠杠,如果连这个硬杠杠也被突破了,招生公平性从何而来?


大家只要掂量掂量,一个孙见坤与广大考生的分量孰轻孰重,就能做出判断了。


 


杨骐文(长沙市雅礼中学):


就这一事情本身而言,我也赞同陕西省招生办的做法。制度与政策的出台,寻求的就是遵循和规范之效,但这并不表明现行招生政策合理。相反,教授的联名上书、奇才的被高考评价体系和高招政策拒纳,恰恰表明我们现行的招生考试政策存在着种种不如人意的地方,正因为我们的招生考试是以一格选人才,所以才有教授们不拘一格的呼吁。


教授们不拘一格选人才的呼吁是对的,问题是我们所要的不拘一格,要消解的是“一格”,而非消解“格”。这个格,就是一种法治精神和理性精神,即一种对秩序和“格”的敬畏。教授们呼吁不拘一格,究其实质就是呼吁“多格”选人才,但“多格”的出现,还应以有格、有秩序和法度为前提。随便几个教授的联名就能改变招生之“格”,恐怕带来的不是多格,而是混乱无序。


所以面对此种现象,我们在为教授们的眼力和勇气喝彩,为奇才的不公正待遇扼腕叹息之余,更应站在更高、更长远的层面上思考,应当怎样将合理的“多格”,纳入秩序和法的轨道,亦即在包括招生考试在内的教育制度上,寻求理想的设计和运作,以更好地培养人才,呵护人才。


  


黎书成(浏阳市金刚镇易马完小):


我支持教授们对人才“不拘一格”的呼唤!我希望招生办能够在公正透明的基础上更灵活一点。


多年来,我们总是一把尺子选拔人才、培养人才、使用人才,这无疑在那些有特殊才能却并非全面发展的人面前横了一道栏杆。著名科学家钱学森多次向温家宝总理发出这样的喟叹与设问:为什么我们的大学培养不出特别优秀的人才,培养不出大师级的人才呢?我想,人才的选拔、培养、使用制度是症结之一。一种制度,一个标准,一种模式,注定如同生产车间制出的产品,个性消磨,千人一面。


  


白坤峰(江苏省苏州市星海实验中学):


“孙见坤事件”,陕西省招生办决然地拒绝投档,拒绝的理由堂皇而简单:公平、公正。公平公正的目的本是为了选择人才,而现在,人才就在眼前,却被“公平公正”挡在了大门之外。


人才往往是“术业有专攻”,一个开放的录取体制应该为人才服务而不是“卡”人才。我觉得陕西省招生办的顾虑是多余的,因为越是公开越是透明,越不容易造假。


  


丁海军(华容县教研室):


陕西省招生办出于原则性考虑拒绝投档,因为害怕腐败会接踵而至。有这样的顾虑是合理而应当的。但我们不能因为害怕蚊虫飞入,就紧紧关闭门窗;同样,我们不能因为害怕腐败就不作为。关键是制定防止腐败的行之有效的措施。


目前,大学在一定范围内独立自主地招生录取应该是高考招生改革的方向,为了防止腐败,确保招生公平,必须建立一整套完善的信息公开和监督机制,让公众、媒体和相关部门能够对这种招生实施有效的监督,同时迫切需要提高大学的公信力。


  


姚伟玲(湖北宜都市实验小学):


“招生能不能不拘一格选人才?”这个话题承载着两个层面的问题。


一是招生的终极目标是“选拔人才”。此点已成共识,无须赘言。


二是“选拔人才”的途径问题,是恪守一格还是不拘一格?这里,我们不妨套用一下邓小平的“猫论”:不管“恪守一格还是不拘一格,能够选拔培养人才就是好办法”。


  


陈艳萍(长沙市博才咸嘉学校):


复旦大学要不要录取孙见坤不是我想要谈论的话题。民众的意思是不证自明的。无论从爱才惜才的角度,还是从高校招生改革的角度,民众都希望孙见坤被录取。如果这次机遇降临在孙见坤身上,那么,下次的机会就有可能降临在另一个普通民众身上。


而被录取的理由也无须赘言。“不拘一格降人才”,早在一百多年前,清朝诗人龚自珍就发出这样的感叹。新时期的国家政策更是对此提出了明确的规定。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“在科学研究、发明创造及其他方面有特殊才能并取得突出成绩的学生,免试进入高等学校学习。”当然,这条规定比较笼统,特别是规定里并没对“其他方面有特殊才能”的概念进行界定,这就给高校自主招收一些奇才、怪才、偏才带来难度,因为缺乏判定特殊才能的科学依据。这也是造成复旦大学没有成功录取孙见坤的原因。


高校没有录取有特殊才能的高中生的科学依据,并不意味着那些拥有特殊才能的高中生便没有被录取的可能。从近几年的情况来看,奇才、偏才被高校录取的现象屡见不鲜。而四川大学更是为了给奇才、偏才提供“绿色通道”,于200911月制定《四川大学构建研究型大学本科创新人才培养体系的方案》,同时,还设立了专项培养基金,首批投入500万元。


  


丁文平(株洲市教科院):


从网上看到此消息的时候,我的脑中瞬时闪现出民国时期清华大学破格录取偏科生的故事。吴晗报考清华大学,文史、英语都是100分,数学则是0分。时任清华校长的罗家伦首开特例,破格录取了吴晗这名“超级偏科生”。清华在那些年破格录取的还有钱钟书、季羡林等后来这些大师级人物,他们当年也是极端偏科的考生,钱钟书、季羡林的数学考试分别只考了15分、4分。昔日吴晗、钱钟书、季羡林等大师的幸运,与今日孙见坤的遗憾,形成了鲜明的对比,足以引起我们的反思!


遗憾归遗憾,但陕西省招生办拒绝将孙见坤档案投放给复旦大学,他们坚守严格的高考招生制度,捍卫着高考的公平正义,其行为合理合法,大家没有理由去指责批评!我以为,真正值得我们反思和质疑的,应该是我们现行的高考招生制度!


今日的孙见坤落榜于复旦大学,与昔日的吴晗、钱钟书、季羡林等能以偏才被清华大学录取,表层次的原因在于昔日的大学具有较大的招生自主权,深层次的原因则在于今日与昔日教育理念的差异!


  


鞠晨曦(湖南涉外经济学院):


国学天才孙见坤被拒之大学门外,是中国招生制度的骄傲,同时是中国教育的悲哀。


陕西省招生办坚持制度,一切按照制度来办事,这本身是难能可贵的。人们心中存有一个美好的愿望:希望我们的教育行政部门能够真正落实国家的政策和制度,将规范招生、阳光招生落到实处,让我们的平头百姓不再成为招生圈里的弱势群体。


但是,当陕西省坚持制度,将孙见坤拒之门外的时候,我们却高兴不起来。招生最根本的目的就是选拔人才,现在,一个真正的人才摆在我们面前,我们却囿于制度而不得不忍痛割爱,制度成为实现招生初衷的障碍。这个时候,我们都希望制度能够网开一面。


这就是招生的制度化陷阱:当我们企盼用制度来维护招生的公平性的时候,制度可以被任意践踏;当我们希望让优秀人才脱颖而出的时候,制度却成为最有力的拦路虎。


招生制度化陷阱凸显我们的招生制度在两个方面存在严重缺陷:一方面是制度的僵化,我们的制度在很大程度上只是为了便于教育行政部门的操作,在不拘一格选人才方面缺乏细致的考虑,特别是一考定终身、重分不重能的政策取向,带来很多弊端;另一方面,我们在执行制度的时候,太多暗箱操作,太多权钱交易,丧失了招生制度的公信力。如果我们既能坚持规范招生、阳光招生,又能通过其他渠道让孙见坤们绕过分数之坎进入大学,何乐而不为呢?


  


丁文平:


高考招生制度有三个特点。一是标准化,运用统一的质量标准来考核学生,使用统一的标准答案来计算考试分数;二是数字化,即将学生的所有素质、能力、知识等都转化为分数,凭借分数的高低来录取学生;三是程序化,高考招生遵循严格的管理制度、工作规程、操作步骤,任何人不能违背高考制度所规定的程序。这三个特点在很大程度上有助于保证高考招生制度的公开、公正、公平,从技术的层面来说,现有高考招生制度无疑有它的先进性。


标准化、数字化、程序化的工作方式,最初被广泛地运用到工业生产和经济管理等行业之中,其对象是物质产品。但是,高考招生制度针对的是成千上万的学生,使用标准化、数字化、程序化的评价方式,来衡量这些千差万别、禀性各异的学生,似乎值得商榷,甚至可以说,这在一定程度上有违人性。


    


杨骐文:


丁院长所言甚是!


改革有两种思路。一是通过改革招生考试制度来带动教育过程的改革,这在一定程度上是有效的,但有局限性,原因在于招生考试作为一种人为设定的标准,永远也无法框定个体生命的丰富性。二是教育过程设计独立于招生考试之外:将什么样的内容纳入教育范围,在多大程度上给予学生非教育性的发展空间,让那些既不可教,也不可评的内隐素质获得天然的机会和渠道,完全取决于生命本身的内在尺度,而不是外在的要求和标准。如何使教育过程设计独立于招生考试之外,关键在于改变招生考试越做越细、越管越多的思路,招生考试应退出它不该占有的地盘。


 


丁文平:


没错,我也一直认为,潜藏在个人身上最高层次的素质,是标准化考试考不出来的,是不能用数字、等级显现出来的。


这就需要我们从学生的身心发展规律出发,来改革现行的高考招生制度。一方面,我们不能因为要满足成千上万的学生的个性需要,而推翻当前的标准化高考。另一方面,我们又要从克服标准化考试的弊端出发,加大个性化考试招生的力度。将标准化考试与个性化考试结合起来,正是西方国家高考制度改革的发展方向。


我们可以把个性化考试的功能赋予各个高校,由各个高校根据本校人才培养的特殊要求,有针对性地实施个性化考试。教育行政部门和招考部门,则要进一步解放思想,大胆放权,加大高校招生的自主权,同时,对高校招生进行监控和指导。


    


季惠(江苏省海门市实验学校):


一头是8名教授颇具阵容的强烈推荐,一头是现行的高考招生制度,而决定孙见坤录取命运的决定权在陕西省招生办的手中。陕西省招生办选择了对制度的遵从,作为一个执行政策制度的部门,确实需要他们这种看起来不通人情的坚守,他们的做法无可厚非,是对规则的敬畏和维护。


建设创新型社会,促进更多像孙见坤这样的人才脱颖而出,这是时代的要求,更是社会的呼唤。讨论“孙见坤事件”的意义,归根到底就是如何给那些“天才们”以机会上的公平、标准上的公正和落实上的公开,这不仅关系到人才观念的问题,更关系到制度的重新设计和安排的问题。“不拘一格选人才”叩动的是社会的神经,更期盼一个开放灵活的制度环境。从这个意义上说,孙见坤的遭遇具有标本意义,但愿以此为契机,加快推动现行人才选拔培养制度的革新与进步,从而开创“人尽其才、人才辈出”的生动局面。


 


载《湖南教育·上旬刊》2010年第10期

教研课的打磨要注意方式

 


随堂课与教研课是对一堂课司空见惯的分法。随堂课就是我们平时教出的课,教研课则有明显的研究任务,教前说课,教后评课。由于教研课承载着研究的任务,直接反映教师、学校的教学水平,所以一般教师都不乐意接受这个任务;一旦接受了,就要最大限度地做好准备,非把它上好不可。这样,教研课往往会出现作秀甚至做假的现象。这已经成为教育界争论的焦点。


对于教研课要不要反复打磨,仁者见仁,智者见智。笔者认为,所有的课都需要打磨,只是要注意打磨的方式。


现在教研课常用的打磨方式是反复试教,也就是我们平时所说的彩排。我不主张这样。记得有这样一个故事,一位教师要上教研课,为了保证效果,除了反复试教外,还把哪个问题谁来回答,如何回答,都作了精心安排。可最后在一个问题的处理上还是出了纰漏,学生回答不出来,教师也急得不得了。正在千钧一发之际,一名学生解难了:老师,这个问题是我回答的,您喊错人了。可以想像,这位教师当时有多尴尬。


那么,到底应如何进行教研课的打磨呢?我的观点是:把随堂课上成教研课,把教研课上成随堂课。


先说第一点。课堂教学的功夫在教研课之外。一些教师之所以要对教研课进行反复彩排,就是因为平时下的功夫不够,如语言表达、提问设计、课堂评价、板书设计等。其实,作为一名教师,有的是时间打磨,因为每天都有一节或几节课要上,每天都可以进行各种形式的彩排。但是,由于部分教师平时太随意,有的甚至不备课就进课堂,以至于到了上教研课时,不得不花大量时间精力来矫正平日里积累下来的恶习。课堂是预设与生成的统一,如果教师长此以往的话,“彩排”的痕迹理所当然就会暴露无遗。另外,除了在课堂上打磨,教师还可以在平时的学习中不断提高自己的综合素质,从而达到课堂上得心应手的目的。


再说第二点。把教研课上成随堂课,是把随堂课上成教研课的必然归宿。如果我们把每一堂随堂课都当作教研课来上,无论是导语的安排、提问的选择,还是评价的确定、板书的设计,都认认真真地研究一番,就会从中悟出很多提高课堂教学水平的法宝,这正是一位教师成长的最简单可行的办法。从名师的成长经历看,它有着普遍的意义。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到的那堂用一辈子准备的历史课,正是这方面典型的例子;近几年来,在送教下乡活动中涌现出来的提前五分钟点课的教师,也正是这方面的典型代表。这种随堂课式的教研课,可以使课堂教学回归自然与真实,无论是学生还是教师本人,抑或是听课教师,都能从中学到实实在在的东西。


当然,要做到这一点并不容易。因为,我们有的领导部门在如何对待教研课的上还没有解放思想。一堂真实的课,哪怕它是失败的,也能给教师以启迪。然而不少人却以为,教研课就应该等同于成功课,等同于完美课,容不得半点瑕疵。于是,上课的教师只能通过各种手段追求成功与完美,而听课的教师在学习之后又很难从中得益,教研课的价值自然大打折扣了。


看来,我们要上好一堂教研课,关键还是在平时的课堂教学中不断打磨,让自己的教学水平一步一步地提高,这是上好教研课的前提,更是教师成长的关键。


载《科技导报·教育周刊》20051026

教育写作讲座提纲

《写成一位名师——教育写作经验谈》出版后,受到读者的热烈欢迎。周边学校都是按教师数人手一册购买,并且邀请我去做教育写作讲座,有的还提出讲座时增加专业成长内容。我都一一应允。已经讲过几所学校,反响也很好。教师们说,身边的人和事,看得见,明白如话的经验,学得来。下面把讲座提纲贴出来,请各位同仁指正。


方西河教育写作讲座提纲


一,一个汉字


难?!


答:教育写作有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。


二,两个词语


价值:


人类文化的传承


职业幸福的追求


个人功利的需要


意义:


促使教师不断阅读,不断实践,不断反思。(陈白玉先生序言)


三,三个问题


A.写什么?


三个字,即“写自己”。即自己的课堂,自己的成长经历,自己的思想等。


选题方法:


自己提出问题,别人提出问题,反对他人意见,工作部署中寻找,报刊阅读中启迪,各类征文中选择等。


B.怎样写?


七个字:即“怎样说就怎样写”。


制一个好标题。


定一个好结构。


拟一个好开头。


选一组好材料。


六句箴言:随时收集材料,不断酝酿构思,变换角度多写,各类征文优先,百字小稿莫嫌,精益求精修改,


C.怎样投稿?


参与就有机会。


弄清报刊特色。


研究栏目规律。


揣摩编辑意图。


推先完成任务。


不妨以己度人。


事先预测机率。


作好投稿记载。


三句箴言:好稿如同敲门砖,编辑指点是个宝,退稿信中有玄机。


四.四条建议


多阅读——吸收各方营养


多练笔——提高写作水平


多修改——减轻编辑难度


多反思——不断总结提高


 

将教育写作进行到底——写在专著《写成一位名师》出版之际

    9月4日,我的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》正式与我见面了。这是我十多年教育写作的一个总结,也是我继续努力的新起点。


    我的写作水平并不高,是参加工作以的阅读与写作锻炼了我。记得最初在市级刊物发表小论文是在1993年,只有366个字。现在,我每年都在省级发表论文20多篇,受到领导与同事的好评。


    在我的教育写作过程中,遇到过很多很多的困难。在朋友们的帮助下,我不断克服困难,终于有了一些成绩。当看到自己不断有论文发表时,我也想通过恰当的方式帮助那些在教育写作上仍然存在困难的朋友们。于是,我把我的体会写下来,写成为本书。


    这本书分选题篇、写作篇、投稿篇三个部分,由20个专题组成,后面附有发表的例文。据阅读了样稿的同事讲,这本书有一主两副三条线,即教育写作的主线、语文教学及专业成长的副线。我同意这个看法。因为我正是从写作中成长起来的,我也体会到,只要写作,就会成长。


    倍感骄傲的是,国家督学、湖南省教育厅原副厅长陈白玉老先生为我的专著作序,标题就是《写好是为了教好》,给我的教育写作指明了方向。


    值此专著出版之际,我把自己的感受写下来,同时也把目录列出来,希望得到领导与专家及朋友们的指导。也希望能有更多的朋友读到这本书,让它发挥更大的作用。


 


附1:


                                                            目录:


                                                    上篇:选题篇


1.欲说当年好困惑


两画“喇叭”图  表扬应注意的基本原则 钱塘江大潮形成的原因 怎样把句子改成反问句


等与等等 作业批语教育八式 后进生,更需要爱 赞美的艺术  “语文”两个字好辛苦


2.写作之源在课堂


《新型玻璃》课堂实录 适时补白,创造高效的阅读课堂《两小儿辩日》课堂实录及评析


3. 无门无派无出路


 “语文味”如何体现 一生离不开的书


4. 掘口深井活水来


一次小小的转换 让学生有话可说 读写结合训练方法例谈 从一道词语解释题说起


让作文教学与数学联姻 作文批改,要“沙里淘金”赵志祥老师给我们带来了什么


5.论文多因争鸣起


 “长文短教”是必然 墙内损失墙外补 “教后记”当堂堂记


让教学论文成为教师成长的助推器


6. 手机里面有秘密


如何上问题教学法语文课 教研课的打磨要注意方式  互动评课效果好


7. 关注特色出精品


潇洒“懒”一回 我让学生坐下谈 背下《水浒传》的回目以后 引“狼”入室之后


从制鼓匠写秘诀说开去 撰写论文巧选题


8. 互动之中悟真谛


由李政道的两份建议说开去 教学后记记什么  “杀鸡”不妨先问“客”


9. 拿面“镜子”照自己


年级组自主管理:学校管理模式的创新 请教师督察学校管理工作 让小记者实实在在地成长


10. 八方信息扑面来


为孩子选教辅莫入误区  养成修改教案的习惯 自己的孩子丢不得 提神与教学合二为一


坦然面对  正确引导  教师要有课程资源开发策略


                                                  中篇:写作篇


11. 说话就是写文章


教后记:记什么,怎么记 传承国学,语文何为?唐诗宋词:如何让你更亲切!


废?改?续?——“三好学生”评选去向何方  文理科,分?不分?


12. 采访须臾不能离


新教材,标点问题何其多 身教的力量 提前入学能让孩子赢到底吗?


莫让“唯利”之手伸向学生! 学校图书流失令人忧 传统文化丢不得


13. 倚马可待我也能


四百期刊物助成长 不要迷信多媒体


14. 换个角度写新篇85


安全教育,岂可急时抱佛脚? 一次调查收获多 让家长委员会成老班智囊团


教师要听自己的课  在活动中成长 小记者是我的骄傲 与报纸相遇的三个故事


 三年三个三等奖


15. 百字小稿价值多


家教变化 进门容易出门难 毕业了,还要学习 国家级刊物转载《长江信息报》新闻


有空到烈士陵园走走 文明建设大家谈 探究不能失去“语文味” 听课后,不要一走了之


16. “点穴”要下狠功夫


 校长适度家访教师值得提倡 正确看待教材的“变”


17.征文写作有窍门


见证奥运的羊毛衫 以诚相待能“闹”的家长 关于对“小升初”操作程序进行改革的建议


治治语文教学的“近视病”


                                                          下篇:投稿篇


18.好稿如同敲门砖


作文教学如何在“变”中寻找出路  小课题也有大研究 怎样提高学生的口头表达能力


赏识犹如阳光 解读文本的三个策略 引导教学,用好考试这根“指挥棒”


让课堂回归朴实


19.编辑指点是个宝


让孩子享受阅读的快乐 榜样的力量是无穷的 背下《水浒传》的回目以后


东边日出西边雨 我这次演讲为什么别人爱听  “个性学生”应服的 “三帖药”


让提问别出心裁  一花引出百花开


20.退稿信中有玄机


东边日出西边雨 我这次演讲为什么别人爱听  “个性学生”应服的 “三帖药”


让提问别出心裁 一花引出百花开



附2:



邮购请联系。单价:25元,挂号邮寄另加2元邮费,10本以上免邮费,邮编:414000,电话:0730-6364652,邮箱:fangxihe@tom.com