都来关心年轻教师的成长

都来关心年轻教师的成长


327,云溪小学7名骨干教师与偏远小学的18位年轻教师结为师徒。学校除安排师徒见面外,还邀请他们聆听《教育写作与教师专业成长》讲座,并每人赠送一本写有师傅寄语的《写成一位名师——教育写作经验谈》。笔者闻之,不禁为之叫好。


年轻教师是教育的未来。他们满怀教育的理想,但由于大多分配在偏远的山村小学,教学任务重,效仿的榜样少,学习的资源有限,成长的方法无序,常常处于自生自灭的自然成长状态。对于教育而言,这无疑是一大损失。因此我们从他们的实际出发,关心他们的专业成长。


首先,要给他们确定恰当的目标。对于刚刚走入教育教学岗位的年轻老师来说,与其让他们树立远大的目标,倒不如让他们向身边的师傅学习,与师傅们看齐。这样,他们就觉得目标看得见,经验学得来,成长的效果自然要好得多。当完成第一步的成长目标之后,再确定新的目标,也就水到渠成了。


其次,要给他们介绍有效的方法。成长的方法是多种多样的,但通过教育写作带动阅读、实践与反思无疑是最为有效的方法。这次的年轻教师们能听到教育写作的讲座,读到教育写作的书籍,自然了解了教育写的意义与方法,特别是了解了如何把教育写作与课堂教学结合起来促进自身的专业成长,无疑能让他们少走弯路,对成长是非常有利的。


最后,要给他们提供良好的环境。师徒结队活动并不少见,但坚持下来取得良好成绩的却并不多,原因是多方面的,是否有良好的环境是核心原因。这次的拜师会上,余校长表态全力支持,除让年轻教师加入学校教师QQ群一起研讨外,还定期安排年轻教师前来跟班学习,并安排师傅们上门指导。笔者有理由相信,有了这样的成长环境,年轻教师们一定会快速地成长。


 

语文教师不能不作文(转载)

众所周知,涉足新世纪现阶段,任何一所学校、任何一个年级(不同学科)的教师都断离不开撰写论文、总结、教案诸如此类的案头工作。当然,这又是为教师“教书育人”的性质所决定的。故笔者认定:凡教师,理应谙熟、驾驭作文之道,且具备挥笔成文之能力。此处以双重否定形式命题,旨在强调作文对语文教师尤为重要。

    为何语文教师非要作文不可?只缘语文教师的课堂教学成效如何,最终得体现在学生运用语言文字的能力上;换言之,也就是集中反映在学生的日常作文和应试作文水平上。也就是说,语文成绩需要学生的作文来检验和印证;而作文之优劣,乃是检验学生语文综合素质高低的尺度。如是,语文教师岂有不作文的道理!


      “言传身教”不是常挂在我们教师嘴边吗?倘若一个语文教师只会唾沫四溅、口若悬河般上好一堂课,而绝非亲历亲为下水作文,一味苛求学生如何如何练笔、作文,焉能在教会学生作文时起到应有的示范作用和杠杆作用?当然,这对学生学会作文也没有说服力。学生要在各级各类语文考试中提高作文成绩更是奢谈!


      笔者曾经耳闻某些中小学里任教的语文学科教师说:“我的教师生涯也有逾十年了,但除了日常的备课、写教案动笔之外,真的从未尝试过写一篇论文或别的文艺类文章。”听后,真让人为他惭愧。语文教师不作文从哪一方面都说不过去啊!同理,笔者也接触过不少在本地任教不同学科的名师,笔者在与他们及其学生的言谈之中,发现这些名师颇有建树,教学上很有一套,即课堂教学时既能做到操作自如,游刃有余,又能使学生听得明白无误、常常收到事半功倍之效。然而,最终令人遗憾的是这些名师直至退休后都没有留下成文的教学经验之谈。往高处说,这在某种程度上有碍新课改的顺利开展,也不利于教育教学质量的提高。为人师表者尚如此,又如何去“现身说法”教会学生作文!


    笔者认为,我们做语文教师的能否在课堂教学之余每年写它三二篇教学论文或别的文艺作品之类;多的,可以每年写它108篇或者更多又何妨。总之,多多益善吧!倘若教师教学之余常常有习作见诸报端杂志,不是“此时无声胜有声”、对自己所教学生不是更具说服力和榜样作用吗?笔者也向一些学生探询过:“你们的语文科教师自己作文吗?他与你们在课堂上同步作文吗?等等。”学生的回答却是“从未见过,更不知老师的作文水平如何”!


    日前,笔者阅报而悉此例:湖南省岳阳市朝阳小学的语文教师方西河,他在语文教学中竟能处处做到“让每个学生都快乐写作”,且有效地提高学生作文成绩。他的语文教学经验是,注重把日常的阅读教学与作文教学相结合,而作文教学又把新闻采访纳入其中,并且时时与学生一起“下水”作文,身体力行;同时,他让学生通过采访了解事情的的全过程,使学生们注重在生活中取材,“获取材料的能力得到提高了,写作水平自然而然就上去了”。除此,不管是教学生写作文,还是教学生写新闻,方西河老师都努力从新的角度去发掘,去引导学生从最贴近生活角度写,以此拓宽学生的阅读面,多管齐下,把学生们写作的创造性和积极性调动起来。方西河老师执教24年来始终亲历亲为,业余坚持不懈地写作,为学生示范。他光是在省级以上煤体发表的教育教学论文及新闻300多篇,还出版了专著《写成一位名师——教育写作经验谈》。近几年来他指导学生在各级报刊发表习作100多篇,他担任站长兼指导老师的湖南省首家中国儿童报社学生记者站在全国年度考评中年年名列第一,他执教的学生的应试作文(参赛)成绩常常在当地名列前茅。再说眼前的我市北海中学的海贝文学社、北海二中的征帆文学社、北海一中的樟园文学社等等,不少指导语文老师就是与学生一齐经营作文小园地,一同写作,这就是最好的示范。这些文学社里的学生在写作方面出的成绩简直枚不胜举(在此不一一开列)


      笔者认为,任何一位语文教师要教会学生作文,去写出好文章,自己就得先行“涉水”,务必在学生作文之前做出好的示范,或真正硬碰硬,实打实,“真刀真枪”地与学生同时“下水”作文,当场演练,练好自己的“笔头”,这才是语文教师应有之胆识!当然,语文教师要提高自己的作文能力,同样离不开“观()”“想(联想)”“思()”“写()”这四字诀。观察,即是细心的观察;联想,当是合理、科学、丰富的联想;思考,必须是反复、深入的思考;写作,在这里强调的是多动手实践作文。至于相关作文之道,已经都是广大语文教师应知应会的吧,笔者断无必要再于此纵论开来。


     其实说到底,语文教师教会学生作文之道何尝不如是!只不过笔者在这里强调的无非是:为教者,理应事事先行,务必亲历亲为。诚如众人所说的要给他人一杯水,自己必具一桶水“,甚至要有源源不断的长流水。正是从这个意义上去理解,语文教师就离不开作文,语文教师不能不作文!


 提交者: 姚致光  (提交时间:  2011-9-6 12:30:26


 


附:


  题: 结业考试要求 


发布者: 初中骨干专家  (发布时间: 2011-8-5 14:16:45 


结业考试: 


     基于自身的教育教学理论探索和实践反思,完成一篇关于教育教学的学术论文,题目不限,要求字数不少于2000字,


能切合教育教学实际,具有较强的针对性、创新性、总结性。


           请各位学员于912日前完成。


 

斗室书香分外浓

斗室书香分外浓


 


 


200多篇新闻,100多篇论文,100多篇学生习作,一本已经出版的专著,这些文字常让我自豪。《岳阳晚报》《长江信息报》《湖南教育》《团结报》等媒体的多次报道,又让我更加勤奋。每次想到这些,我都要感谢促使我成长的阅读习惯。没有阅读,就没有我的今天。——题记


我是岳阳楼区朝阳小学教师,参加教育工作已经有25年了。从初上讲台的不知所措,到后来的情有独钟,再到如今的小有成绩,我经历了很多的磨难。在这些磨难中,我要感谢所有关心成长的领导,也要感谢关心我成长的同事,还要感谢伴随我十年之久的自学考试,更要感谢是还是让我不断成长进步的书籍。这些书籍彻底地改变了我的命运,将我送上一个崭新的人生舞台。


收藏成为习惯


A.54斤稻穗结报缘


说起藏书,还得从小时候的订报说起。


那是1978年下学期,我读小学四年级。一天,老师说可以订《中国少年报》,价钱是54分钱一个学期。我们都很高兴,回家就找父母要钱,结果没有要到。那时家里穷,连吃饭都有困难,那有闲钱来订报?实在是抵不过报纸的诱惑,我只好自己想办法。那时正是秋收时节,放学后我就给生产队拾稻穗,一共捡了20多斤,每斤一分钱,也有2毛多。后来我又从姐姐的稻穗钱中讨一点,终于订了一份《中国少年报》。


新年到了,报纸也就到了。拿到报纸,我便在老师的指导下读了起来。那时正值对越自卫还击战,战斗英雄的故事吸引了我们。尽管过去了三十年,我还清楚地记得《孤胆英雄岩龙》《向我开炮》和《炸不断的电话线》三个故事。只可惜那时没有收藏的习惯,每次看完报纸,常常乱扔一气,不久,报纸也就没有了踪影。直到2003年,我鼓起勇气向《中国儿童报》的编辑李强老师写信,才弄到了那三个故事的复印件。


B.剁骨刀派上用场


正是那段刻骨铭心的经历,我才有了保存报纸的习惯。1984年读师范时,我订阅了《语文报》《杂文报》,至今还妥善地保存着。参加工作后,我订的报纸多起来,《中国教育报》《湖南教育报》《中国教师报,还有各类教学辅导类报纸,我都把它们妥善地保存起来。


这些的报纸的保存并不容易,先是按顺序清理好,然后想办法装订起来,之后就是切去毛边让它变得整齐便于翻阅,最后还要贴上牛皮纸做成封面。其中最难的还是切去毛边。别看一张报纸薄得很,随便一划便破了,但一叠报纸要想把它切整齐,还真不是件容易的事。我用锋利的菜刀裁边,可是还没裁几下,菜刀就钝了,经多次试验,最后选用剁猪脚的菜刀裁边才完成任务。后来我把这段经历写下来,《我与报纸相遇的三件趣事》还发表在《中国教育报》上,其中一个小标题就是“剁骨刀派上用场”。


这些被装订起来的报纸成了我的宝贝,现在已经达到2米多高了。有的已经发黄,但我一直舍不得丢掉。2005年能被聘为《科教新报·教育周刊》特约评报员,还得感谢这些报纸。因为我把2005年的《科教新报》与1995年的《湖南教育报》进行比较,提出自己的看法,得到了编辑部的充分肯定。


相比之下,杂志的保存要容易得多。我把它按顺序排列好,然后摆放在书柜里。这些杂志有读师范时订的《乐器》《花卉与盆景》,还有参加工作后订的《演讲与口才》《湖南教育》《小学教学》《小学生导刊》等。这些杂志推起来也有4米多高。它们也为我立下汗马功劳。20099月,《湖南教育》开辟“我与《湖南教育》六十年”专栏,我把保存了22年之久的《湖南教育》找出来,发现之间已经有了400多期了,便写下《四百期刊物助成长》,发现在第11期上。


C.多渠道收藏书籍


除了报纸杂志外,我收藏更多的还是书籍。这些书籍有的是买的,有的是名人送的,更多的则是从旧书市场淘来的。


以前,在五里牌小巷子里有一家旧书店,书是论称的。我看中了一本1968年出版的《毛泽东选集》(一卷本),只花了5元钱,如今,它还是我常常翻阅的书籍之一。像花板桥旧书市场,只要有空,我就会去。每次去逛一回,我总会很我收获。像《李家庄的变迁》等目前书店难以看到的书籍,我都是从那里淘到的。我家的附近还有一家小书店,老板人也随和,旧书也不少,我的《四书》《三国》《水浒》等都是以那里选的,很便宜。此外,岳阳楼旁边也有一个淘金旧书店。因为隔得比较远,不常去。不过,如果有事路过那里,我是必然要去淘一淘旧书的。


我也会去一些名人办公室淘书。不用说,有些书很有用,但是发行渠道不畅,常常把读者与作者隔了开来。我有一次去区委宣传部拜访周石涛副部长,我看到他的文件柜上面有一捆书,这正是我没有的新闻培训班上的教材。我漫不经心地读着书名——《怎样写新闻》。周部长马上说:“这本书你有没有?”在我说出没有之后,他便下指示:“你上去拿一本吧。”我上去后发现还有另一本新闻写作的书,于是,我便淘到了对我来说是至关重要的两本书。事实上,这两本书对我后来的新闻采访都产生了很大的影响。说起来不好意思,我这一招还是学的《红楼梦》第八回薛宝钗的技法呢!


虽说找熟识的名人淘书是可以不花钱的,但是,以我的影响,不花钱的美事也不会太多。大多数情况下,我们还得花钱去买书。买就买吧,反正那是物有所值的,无论多少钱,我也不痛心。记得1998年,我在学校图书室看到一本湖南教育报刊社胡宏文总编的专著《教育报刊采访写作方法论》,感到无论是写新闻还是写论文,这本书都是不可不读的。于是,我有了买一本书的念头。正好那年下半年我去长沙开会,我特意来到湖南教育报刊社,找到一位朋友,要他帮我买书。结果,书收到了,钱退回来了——朋友写个便条说:“胡总送你一本书。”2003328日,胡总正好参加我校“仿真社会”活动,我忙把书递过去,请他签名留念。后来,我一直拜读这本大作。也正为如此,当2005年胡总任总编的《科教新报·教育周刊》招特约评报员时,我便义无反顾地参与,还真被聘为特约评报员。2006年暑假,我利用评报的机会,给胡总附了一封短得不能再短的信,结果,《新概念新闻学》上下两卷又来到我的身边。我一口气把它看了三遍,又收获了不少。


还有一件事值得一说。我去湖南教育报刊社,拜访《小学生导刊》的邓湘子和皮朝晖两们作家,都得到他们鼓励与支持。当然,他们也把自己的大作送给我。像《禾下乘凉梦》《一双鞋能走多远》《邓湘子教你写作文》《面包狼》等书,也就成为我的藏书。我把《面包狼》《一又鞋能走多远》推荐给我的学生,一下子在班上刮起一阵读书热,这也得到家长们的热烈欢迎。


以上这些淘书的经历让我的教育教学水平有了些许提高,2005年,我有幸评为学校首届学者型教师,奖励标准是在两年的任期内报销1200元的书籍费。这样一来,我又来神了,光在武汉听课期间,我就买了500多元的书籍,之后,我又与多家出版社联系,大量选购优秀的书籍。两年不到,1200元早已用完,还超支了不少了。不过,虽然是超支了,但是我还是觉得,既然爱上了读书,花再多的钱,一个字——值!


就这样,我的书籍越来越多,我已经拥有3000多册的藏书。我也徜徉在书籍的海洋里,不断阅读,不断成长。


阅读改变命运


    A.书到用时方恨少


虽然毕业于师范,但凭心而论,我的阅读量并不大。那时天真地认为,既然有了合格文凭,这一辈子也就不再需要读书了。可是1987年参加工作后不久,我就领悟到了书到用时方恨少的真谛。因为,我在教学时遇到了很多困难。造成这些困难的根本原因不定期是在我们知识水平上。三年的师范学习,虽然我们每一门功课都涉猎过,但是每一门都不精,这样的“全褂子”在承担具体的一门课程的教学时,所存在的缺陷就暴露无遗了。


当时,我教三年级,包班,每周有28节课。教数学问题不大,因为我一直都是理科成绩好,业务还可以,只是教学艺术的问题。最难的是教语文,阅读课与作文课成为其中最大的难点。教材分析还可以按教参上面的讲,但是每单元一次的作文教学我就感到为难了。因为我从读书起,一直怕写作文,现在要指导这些没有作文经验的学生去写好作文,我真的没有那样的本事。学校也提倡“下水作文”,我也试过,自我感觉并不比学生高明多少。对于他们的作文,我也无法很好地批改——哪里写得好,哪里写得不好,怎样才能写好,这都不能说出个所以然来。怎么办?我开始反省,开始寻找出路。当时,由于小学老师不能参加高师函授学习,我们的路只有自考了。后来考虑到自考资料奇缺,便于1988年参加了中国书画函授大学书法专业学习。一学就是三年,直到1991年毕业。


在函授大学的三年里,我除了系统地学习书法史以及各种书体之外,还认真地钻研了王力教授的《诗词格律》一书,背诵了三百多首古诗词。这些让我这个以前并不爱好阅读的人开始喜欢上了阅读。这对我后来的自考与教学都有很大的影响。


B.十年辛苦不寻常


1991年函授大学毕业以后,我毫不犹豫地开始了我的自考之旅,考虑到自己的语文水平不高,也考虑到语文在生活中的应用更广些,我选择了汉语言文学专业。


可以想象,我选择我最为薄弱的学科作为自己的自考学科,将会面临多少困难。好在我是抱着学点真本事,提高自己的语文素养的目的参加自考,这让我能够心平气和地面对考试。及格了,好,总算离胜利的彼岸又近了一步;没及格,也不要紧,至少我已经学到了一点知识。这样,我慢慢地学习着,进步着,没想到竟自考了十年之久。


自考,时间得有保证。我不打牌,除了写点字之外,也没有其他爱好,刚开始时,我几乎把全部的业余时间用在自考上。直到稍有成绩时,我才把时间匀一些写新闻和教研论文。除了教学,我就是看书,连走路也是这样,甚至骑自行车时也背教材。为了让自己随时有机会看书,我特意让裁缝给我做了两个大口袋,这样,书籍随时都带在身上,遇到外出学习,休息时,我就拿出书来读。骑自行车遇到了不记得的内容,我就马上一个急刹车,停在路边又看起书来,直到记往为止。


让我感到为难是没有资料,有时连教材也买不到。由于经济条件不允许,我不能参加辅导班,只能靠自学。遇到不明白的地方,硬是反复地读,直到把它弄明白为止,有时实在读不懂,也只好囫囵吞枣,待今后再来理解。如我考《文选与写作》时,开始并不知道还有一本写作学教材,我只是认真地读了《文选与写作》上下册两本书,结果没有及格。第二次买到了写作学教材后,由于没有考纲,不能准确地把握重难点,以至于没有把写作学概念记牢,导致又一次败北,痛定思痛之后,我干脆把写作学教材上所有的名词解释都抄了下来,装在口袋里一条一条地背,工夫不负有心人,我终于拿到了这门课程的合格证。虽然当时背下的条条框框是为了应对考试,可是后来我开始进行作文教学研究时,这些基本功却给了我很大的帮助。这也应证了那句话:“功夫没有白费的,你用了几分的功夫,也就会有几分的收获。”


最困难的是考本科的头两年。那时我担任畈中小学校长,正好是我校作为全区唯一的一所农村小学参加全市等级达标验收,工作非常忙。我还教一个班的语文,此外还坚持写论文和新闻。这样,我每天只能在夜深人静时开始学习,正因为这样,我终于累倒了,患上了严重的神经衰弱,每天晚上12点多才勉强睡上觉,到凌晨3点又醒了,白天根本睡不着。每天就是睡这么三个小时。以至于参加自考时非常紧张,三个小时的时间,不到一小时就因实在受不住而提前交卷去看病,所幸的是,报考的《红楼梦研究》刚好及格。


十年辛苦不寻常,我真切地体会到了这一点。我终于拿到了本科文凭,特别是在课堂教学方面更是完全改变了自己。


C.为有源头活水来


虽然是科班出身,但刚接触到小学教学时,我还是感到很困惑。独自钻研教材谈不上,只好人云亦云,有时连自己无法自圆其说,我产生了强烈的学习愿望。由于我的努力,1991年全区举行首届课堂教学竞赛,我在全乡里的初赛中获胜。当时考虑到自己语文教学实在不行,加之正好书法专业毕业,而小学写字教学又最为薄弱,于是我选择写字教学这个冷门,心想应该会给人耳目一新之感。正式比赛时,我按计划组织教学,自感效果还不错。事后评委说教学内容过多,最后只得了一个三等奖。虽然三等奖是普奖,参加了的都有份,毕竟是第一次获奖,心里还是高兴。


两年之后,第二届课堂教学竞赛开始了。这回是临时抽签确定教学内容,单独备课一小时后教出。乡里安排我去。那天,我抽到的内容是《收稻谷》。我反复读课文,再根据教参与教案备课。教出后,带队的乡领导说:“我不知道你要干什么,也不知道你在干什么。”结果也不用说,我名正言顺地“捧”回了三等奖。


再过一年,我担任教导主任。全区举行行政课堂教学竞赛。我这次参赛的内容改为自然课,自选的内容是《浮力》。课堂上,学生拿到做实验的材料后竞自由地“研究”起来,教室里乱哄哄的,虽几经吼叫,仍无力回天。最后只好败走华容道,“夺”个三等奖。


三年三次三等奖,让我苦恼不已。我在想,为什么课堂教学的关这样难过呢?我到底是不是一块教书的料呢?特别是全区行政会上,一位局领导说,有的乡场不组织预赛,年年派现人参加,又没有进步,更让我无地自容。不过,这也应了“知耻而后勇”的古训,我的犟脾气来了也不是闹着玩的。在哪里跌倒,就要哪里爬起来。我下定了决心。


要想自己能够成长起来,我觉得除了参加自学考试提升学历水平还不够,于是,自考的同时,我开始订阅教育报刊。我订阅了《湖南教育》《湖南教育报》《小学教学》等刊物,一有空就认真地读,认真地思索。这些刊物给我打开了一扇窗,让我可以身在偏远的农村小学而与外面的精彩世界进行交流。慢慢地,我开始用另样的眼光看待课堂,我也发现自己对教材的理解深了,对课堂的把握能力强了。在全乡的统考中,我班的成绩也开始名列前茅,有一次竟考了个百分之百的优秀。我感受到了课堂教学以及课堂教学研究给我带来的快乐。我更加拼命地读书,拼命地思索,特别是为了提高作文教学水平,我还开始了新闻写作的有益尝试,效果也不错。正是由于我坚持阅读,并且自考、教研与写作齐头并进,我开始走上了成长之路。1995年,我被评为区教改先进个人。


让我走上成长快车道的还是进入中学教学后。1997年下学期,我毅然离开小学校长岗位,来到郭镇中学当一名语文教师兼教务员。这是一所全区最为偏远的农村中学,校领导非常重视教研工作,希望我能在这里带动全校老师成长。面对新的教材,我一次性找来六册语文书,认真地研读,并与同事们讨论。我订阅的《语文教学通讯》《中国教育报》《人民教育》等刊物以及购买的教育专著也让我的眼界更加开阔,我个人的成长速度更快。


让我扬眉吐气的就是那次比赛。2000年下学期,全区举行新教材新大纲教学比武,我校要派一名老师参赛。当时我们五位老师教一年级,可谁教不愿参赛。也难怪,我校是薄弱学校,语文又是薄弱学科,要在与区一中以及其他几所学校竞争中获胜,那简直是天方夜谭。我呢,人已三十有二,早过了竞赛的黄金年龄,而竞赛是提前两天抽签确定内容、顺序与班级,难度可想而知,再说自己担任教研组长,在组内也有威信,万一比赛又是一个三等奖,那怎么办?我们都推来推去,学校最后决定我们五位同上一篇课文,语文组的全体老师当评委,选出参赛选手来。结果,评委的意见非常统一,我只好硬着头皮上了。


教导处周主任抽签的水平真高,我这次比武与“4”结下不解之缘。内容是22课《扁鹊见蔡桓公》,顺序是星期四的第四节,班级是兄弟学校的44班,我风趣地说:“这次要么‘死’要么‘发’,只能背水一战。”我认真研读教材与大纲,试教后,老师们对这堂课进行了会诊,一位体育老师提出结尾处让学生写话难以把握,不如改为说好些。(我校教研气氛很浓,老师也很齐心,只要有参赛课,各学科的老师都来听课,提出自己的意见)当时并没有得到一致认同。晚上,我辗转反侧,突然眼前一亮,明天比武要想获胜,必须采纳这位体育老师的意见,因为这回是新教材新大纲比武,而新大纲中最大的特色就是改过去的听说为口语交际。于是,我在结尾处设计一个互动环节,即把中央电视台“实话实说”栏目移至课堂,创设情境,让学生交际起来。结果一炮打响,以绝对优势夺得第一名。更有意思的是,第二年全区的课堂教学竞赛中,语文老师都克隆了这一环节,就连市直中学的一名教师也通过朋友找到我,问这篇课文是怎么上的。


这次的成功让我兴奋不已,我体会到,只有不断地追求,才会过好课堂教学关。不过,我也非常清醒地知道,这仅仅是一次巧遇罢了,如果抽签上其他课文,说不定就没有这么好的运气了,要想成长课堂教学能手,还有很长很长的路要走。


2001年,我通过竞聘调入城区的朝阳小学。这是一所年轻的学校,校长是特级教师,老师们年轻好学,很有实力。前四年,我表现一般,从中学下来,有一个适应过程,加之新课改,也一时找不到感觉,我的成长速度变得很慢了,我也为此苦恼过。慢慢地,我对课堂教学的驾驭能力提高了,课堂上也不时有些精彩之处,对语文教学也有了一些零碎的想法,我把这些写下来,每年竟然也有二十多篇在省以上刊物发表。特别是随堂课《新型玻璃》,一改传统教法,注重语感训练,得到我省著名语文教育专家李真微老师的充分肯定。他老人家写下点评文章《把语文课上成语文课》,与课堂实录一同发表在《湖南教育》上。


2007年下学期,学校派我去兄弟学校送教,我选定的内容是《鹿和狼的故事》,这次,我想进行大胆地尝试。一是不用多媒体,看能否上出语文味;二是单独备课,看能否完成任务。我把想法向领导与同事们汇报,大家都很支持。那次的送教很成功,我特意设计的给课文补充内容成为这堂课的亮点,《小学教学》的副主编杨清莲老师对实录与反思很欣赏,并把它发表在2009年第11期上。


多年以来,我一直在三尺讲台耕耘,也收获了不少。我三次被评为岳阳楼区教改先进个人,《小学教学》还在教坛明星栏目中予以推介。


写作成就未来


A:教研论文——七年七个三等奖


课堂教学得了三个三等奖,我在教研论文上还连续七年得了七个三等奖。我常想,我恐怕是岳阳楼区获得三等奖最多的老师了。


第一次荣获三等奖还蛮高兴。那是1991年,我参加全区举行的首届课堂教学竞赛时,按要求上交的一篇写字教学的论文被评为三等奖。虽说只是一个三等奖,但这在全乡还是很有开创意义的。从此以后,我每年都参加教育局组织的论文比赛。结果到1997年止,我每年都荣获三等然。直到1998年,我的《演好语文课堂的“开场白”》终于获一等奖。


论文获奖,固然是好事,但是,我还觉得不过瘾,我还想着让论文变成铅字。我的写作水平不高,教育教研水平也不高,要想实现这样的目标,其难度可想而知,不过,我知难而进,硬是闯出一条路来。


我先是认真地阅读别人的教学论文。我是这样想的,在读别人的论文时,如果我读不懂,这说明自己的水平还相差很远。如果我能读懂别人的论文,这说明我的水平也在提高。也是的,我们在读报刊时,常常发出这样的感叹:这样的事我也经历过,我为什么就没有写呢?我的作法是有效的,在阅读大量的论文后,在不断提高自己课堂教学水平的同时,我也有了写论文投稿的冲动,也模仿着向报刊投稿。记得最先写的是《两画“喇叭图”》,发表在《岳阳教育》1993年第6期上。后来,我开始向更高一级的报刊,于是,《湖南教育》《科教新报》等刊物也有我的身影。特别是《中国教育报》,我2000年开始订阅,也试着投稿,但每次都石沉大海,这只怪我的水平太差,我也只能用“屡败屡投”来安慰自己。功夫不负有用人。五年后,也就是2005年下学期,我在《中国教育报》发稿4篇,其中“读者”版中发3篇,“研训在线”版中发1篇。正是这发表在“研训在线”的争鸣文章——《“教后记”当堂堂记》,引起了湖南省著名语文教育专家李真微教师的注意。李老师来到我校,组织“教后记”专题座谈会,最后,座谈稿发表在《湖南教育·语文版》2006年第4期上。


失败是成功之母,我对这句话有深刻的理解。因为,我正是从失败中慢慢地走向成功的。刚开始写教研论文时,我水平不高,也没有投稿经验,完全靠运气。结果,成功率很低。不过,在大量的失败中,我掌握了投稿的规律,在大量的阅读中,我揣摩刊物的用稿特点。这样,我的投稿命中率越来越高。从2005年起,我每年都有20篇以上的论文发表在省以上刊物上。到目前为止,我已经累计发表教育教学论文100多篇。2009年,我在省以上刊物发表教育教学论文25篇,创下历史最高纪录。一些学校也请我去做“怎样撰写教研论文”的专题讲座。在2007年全国远程教育研修中,我被聘为108班指导老师,在班主任的领导下,我们班被评为优秀班级,我被评为优秀指导老师。2008年编辑的内部资料《方西河教育教学论文集》也受到领导与同事的好评。


B:新闻采写——“豆腐块”的“四级跳”


“豆腐块”者,小新闻也。


说起来大家恐怕不信,从小学到初中再到师范,我最怕的就是作文。无话可说,错别字连篇,反正,要说多差就有多差。初登讲台,我教三年级,起步作文我硬是指导不好,不说别的,自己的“下水作文”也写不明白。让我走上写作之路的“老师”还是自考。


我最早有写新闻的想法是读了《文选与写作》后。那是1992年,我考完《文选与写作》后,发现从写“豆腐块”起步是很多作家的经验。我并没有当作家的梦想,我只想把自己的写作水平提高,好让我当一个称职的语文教师。于是,199376日在新华书店买来一本《新闻采访写作》(范愉曾著),花一个星期它看了不知多少遍,再按照上面介绍的方法找新闻。结果,我写下的第一篇新闻《尹家队兴起卖菜热》713日在郊区广播电台作头条播发。这一下激发我的写作肖趣,一个暑假我有20多篇新闻被电台采用,成为全乡有名的“土记者”。后来,我发现光在电台发稿不过瘾,不能留下“文字根据”,于是,我又把眼光投向报纸,这样,85日,一篇不到200字的“豆腐块”发表在《岳阳法制报》中缝。


正是这样“神奇”的经历,我尝到了“天道酬勤”的甜头。后来,我的新闻越写越长,发表的刊物档次也越来越高,更没想到的是,我从区级电台的头条起步,连跳四级,在国家级刊物《中国儿童报》上发表了12个头版头条,成为该报在湖南省首个学生记者站的站长,四次被评为优秀通讯员,所指导的五名小记者被评为优秀小记者,从2005年至今,在全国20多家学生记者综合考评中,我站每次都名列第一。我站还荣获国家级“先进采访集体”称号,还被评为湖南省优秀文学社团,我也成为学生眼中的“方大记老师”。


“豆腐块”的成长经历让我的作文教学与众不同,无论是指导学生写身边的事,还是指导学生把一件事写清楚,我都能把自己的新闻采写经验运用到教学中去,特别是多年的写稿改稿的实践,我的要从“沙”里淘“真金”的作文批改理念也逐步被人认同。这样,学生对写作文没有了畏惧感,不但爱写,而且会写,已有100多篇学生习作在报刊发表。


多年的教育新闻采写中,我共发表200多篇新闻,六次被评为区教育宣传先进个人,一次获区新闻二等奖,一次获教育好新闻奖。2007年担任远程研修指导老师时,我还在每天编发的班级简报上发表新闻,从而成为全国首个“随研记者”,教育部远程研修办新闻组还编辑了《方西河研修感悟集》在全国推介。同年下学期,岳阳楼区骨干教育定期定点示范教学活动得到上级的充分肯定,我采写的《走近片区教研共同体》全文10000字,发表在《中小学素质教育》和《新课程报》上。2009年,我在《中国儿童报》发表4个头版头条,在全国名列榜首。


C.专著写作——一日四千我也能


在新闻采写与教育教学论文写作中,我的写作速度与写作水平逐步提高。在领导与朋友们的关心下,我参与了《生命与健康》教材、《小学生法律教育读本》《教师素质论》和语文出版社教学用书的编写工作,都得到好评。


2007年,我申报了区级小课题“教育写作促进教师专业成长”。在研究过程中,我得到了多方的帮助,同时还应邀到一些学校作教育写作专题讲座。在这些思考与积累的基础上,2009年下期,我决定开始写作我的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》,得到了学校领导与同事们的大力支持。这本书由写作经验与例文组成,例文是已经发表的100多篇论文,因此,我只需要完成近50000字的写作经验便可以了。11月上旬敲定24个小标题后,13日晚便开始写作。当晚就写完前两个部分的内容,共计4000余字。这让我感到惊讶。于是,我下定决心,每天完成4000字的写作任务,工夫不负有心人,半个月的时间,我终于完成50000字的写作任务。在多方征求意见后,我又用最快的速度完成22万字的全部书稿。


20108月,我的专著终于出版了。学校举行了隆重的首发式,岳阳各媒体都予以报道。此书在岳阳市第九届社会科学优秀成果评比中荣获优秀奖。各学校也此书也表现出极大热情,岳阳市直、岳阳楼区的中小学校更是表现出高度的热情。像湖南民院附小、岳阳市金鹗小学、岳阳市湖滨学校、岳阳市洞氮小学、岳阳楼区新路口小学等30多所学校,都是人手一本配备,还邀请我去做专题讲座。一年来,我在各学校讲座近50场,元月13日还被邀请去中南大学铁道附小讲座,自己终于走出岳阳,影响更多的老师。省外的情况也很有特色。黑龙江、吉林、河北、四川、重庆等地的老师们纷纷汇款购买。浙江省安吉县上墅私立高中负责教研的余广寿老师从报纸上看到我出书的信息后,购买37本作为奖品奖给老师,还在学校编辑的校刊中三次予以推介。


特别令人意想不到的,我的教育写作与讲座得到了《湖南教育》编辑的高度关注。201011月,编辑部派记者前来采访,1219日,为先在线在首页以特稿的方式予以推介,标题为《岳阳有个教育写作“带头大哥”》,在全省产生较大的影响。


 


书籍助我成长。我的成长故事也得到各级媒体的关注。20088月和9月,《岳阳晚报》两次以《三十年报刊情》和《以读促教的好园丁》为题进行报道。20089月,《长江信息报》又以《铁杆报迷珍藏本报合订本》为题进行报道。2009年元月19日,《团结报》又以《民进会员方西河:“老报迷”带动“小报童”》为题进行报道,201153日,《团结报》又以《民进会员方西河:一次送上门的讲座》,816日,《团结报》再一次以《民进会员方西河:让每个学生都能快乐写作》为题进行报道。715日,《洞庭之声》以《他被人称为岳阳最牛语文教师》为题进行报道。我与学生一起读书的故事《岳阳晚报》也分别于20095月和11月报道。这些都让我倍感骄傲,同时,也更加激励着我继续努力。我想,我会让书香伴随我一辈子。

脚踏实地铺就教师专业成长之路

 2012年元月13日下午,我校请来岳阳一直从事中小学教育工作的、《科教新报□教育周刊》特约评报员、《小学生导刊》特邀导读员、中国儿童报社岳阳站站长方西河老师,开展了主题为《教育写作与教师专业成长》的讲座。

    方老师主要从教师为什么要重视写作,从哪些地方入手写作来谈。讲座的两个小时里,方老师用最朴实的方式,最扎实的内容,以自己的成长故事给在场的所有老师以启发。


    讲座中,方老师将自己几十年来积累的写作技巧毫无保留地传授给大家。从教育写作的选材,教育写作的形式,教育写作的框架等方面以具体事例给在座的老师讲解,引发大家的思考。


    在方老师的讲座中,所有的老师都颇有收获,我们相信,我们共同努力,能实现方老师“都讲座,齐成长”的愿望。


 


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    个人简介    方西河,男,湖南岳阳人。1987年岳阳师范毕业后 教学之余,潜心治学,写作不辍。先后在《中国教育报》《中国教师报》《湖南教育》《小学教学》《中国儿童报》《湖南日报》等刊物发表教育教学论文及新闻300余篇,其中国家级刊物头版头条16篇。个人事迹多次在《团结报》《岳阳晚报》等报刊报道。参编《小学法律教育读本》《教师素质论》等,20108月出版专著《写成一位名师——教育写作经验谈》,成为湖南省教育写作推介第一人,应邀外出讲座50余场,指导100余名教师在省级以上刊物发表论文。被媒体誉为‘岳阳最牛语文教师’。201112月,为先在线网站以《岳阳有个教育写作‘带头大哥’》予以推介。


载长沙铁道小学网站

阅读,改变了我的命运

 


阅读,改变了我的命运


 


书到用时方恨少


   1987年,我从湖南省岳阳师范毕业分配到家乡的小学任教。这是全乡规模第二的小学,学校除几位师范生外,其他都是民办或代课教师,他们大多在参加中师函授学习,也有几位老师参加专科段的自学考试。那时,我们非常庆幸自己已经拥有了合格文凭。


  这样的庆幸过了不久便荡然无存,因为,在教学时遇到了很多困难,我们这些已经拥有了合格文凭的人,根本无法把教学任务独立完成好。究其原因,我发现问题还是在我们的知识水平上。3年的师范学习,虽然我们每一门功课都涉猎过,但是每一门都算不上精通,这样的“全褂子”在承担具体的一门课程的教学时,所存在的缺陷就暴露无遗。


  当时,我教小学3年级,包班,每周有28节课。教数学问题不大,因为我一直都是理科成绩好,业务水平还可以,不足的只是教学艺术的问题。最难的是教语文,阅读课与作文课是最大的难点。教材分析还可以按教参上面的讲,但是每单元一次的作文教学我就感到为难了。因为我从读书起,一直怕写作文,现在要指导这些没有作文经验的学生去写好作文,真的有些底气不足。学校提倡“下水作文”,我也试过,自我感觉并不比学生高明多少。对于他们的作文,我也无法很好地批改——哪里写得好,哪里写得不好,怎样才能写好,都不能说出个所以然来。我就是在这样的浑浑噩噩中开始了自己的教育生涯。


  这样怎么能行呢?我开始反省,试图寻找出路。当时,由于小学老师不能参加高师函授学习,我只能参加自考,而自考又没有教材且感到太难,最后我参加了中国书画函授大学书法专业的学习。一学就是3年,直到1991年毕业。


  


十年辛苦不寻常


  


  自中国书画函授大学毕业后,我毫不犹豫地开始了自考之旅。考虑到自己的语文水平不高,我选择了汉语言文学专业。


  可以想象,选择我最为薄弱的学科作为自己的自考学科,将会面临多少困难。好在我是抱着学点真本事、提高自己语文素养的目的参加自考的,这让我能够心平气和地面对考试。及格了,好,总算离胜利的彼岸又近了一步;没及格,也不要紧,至少我已经学到了一点知识。这样,我慢慢地学习着,进步着,没想到前后竟自考了十年之久。


  想通过自考,学习时间得有保证。我不打牌,除了练字之外,也没有其他爱好,刚开始时,我几乎把全部的业余时间用在自考上。直到小有成绩时,我才把时间匀出来一些写新闻和教研论文。平时除了教学,我就是看书,连走路也是这样,甚至骑自行车时也在背教材。为了多些机会看书,我特意让裁缝给自己做了两个大口袋,这样,书籍随时都带在身上,遇到外出学习、休息时,我就拿出书来读。骑自行车时想到了不记得的内容,我就马上一个急刹车,停在路边又看起书来,直到记住为止。


  由于经济条件不允许,我不能参加辅导班,只能靠自学。让我感到为难的是没有相关资料,有时连教材也买不到。于是,当遇到不明白的地方时,我就反复地读,直到把它弄明白为止,有时实在读不懂,也只好囫囵吞枣,待以后慢慢理解。如我考《文选与写作》时,开始并不知道还有一本写作学教材,我只是认真地读了《文选与写作》(上、下)两本书,结果没有及格。第二次买到了写作学教材后,由于没有考纲,不能准确地把握重点、难点,以致没有把写作学概念记牢,导致又一次败北。痛定思痛之后,我干脆把写作学教材上所有的名词解释都抄了下来,装在口袋里一条一条地背。功夫不负有心人,我终于拿到了这门课程的合格证。虽然当时背下的条条框框是为了应对考试,可是后来我开始进行作文教学研究时,这些基本功却给了我很大的帮助。这也印证了那句话:“工夫没有白费的,你用了几分的工夫,也就会有几分的收获。”


  最困难的是考本科的头两年。那时我担任畈中小学校长,正好是我校作为全区唯一的一所农村小学参加全市等级达标验收,工作非常忙。我同时还执教一个班的语文,此外,还坚持写论文和新闻。这样的高负荷,使得我终于禁受不住,患上了严重的神经衰弱,每天晚上12点多才勉强睡上觉,到凌晨3点又醒了,白天根本睡不着。每天就是睡这么两三个小时,以致有一次参加考试时非常紧张,三个小时的考试时间,不到一小时,我就因实在受不住而提前交卷去看病,所幸的是,报考的《红楼梦研究》一科刚好及格。


  十年辛苦不寻常,我真切地体会到了这一点。不过,这十年的经历改变了我的人生,我已经成为十足的“书迷”,每天与书为伴,并影响到了我的学生。


  


为有源头活水来


  


  阅读让我成长,成长让我快乐。1991年全区举行首届课堂教学竞赛,我在全乡的初赛中获胜。当时考虑到自己语文教学实在不行,加之正好从函授书法专业毕业,而小学写字教学又最为薄弱,于是我选择写字教学这个冷门,心想应该会给人耳目一新之感。正式比赛时,我按计划组织教学,自感效果还不错。事后评委却说教学内容过多,只得了一个三等奖。虽然三等奖是参加者都有份,但毕竟是第一次获奖,心里还是挺高兴。


  一年之后,第二届课堂教学竞赛开始了。这回是临时抽签确定教学内容,单独备课一小时后讲课。乡里安排我去。那天,我抽到的内容是《收稻谷》。讲课后,带队的乡领导说:“我不知道你要干什么,也不知道你在干什么!”结果我“名正言顺”地“捧”回了三等奖。


  再过一年,我担任教导主任。全区举行教育行政干部课堂教学竞赛。我这次参赛的内容改为自然课,自选的内容是《浮力》。课堂上,学生拿到做实验的材料后竟自由地“研究”起来,教室里乱哄哄的,虽几经吼叫,仍无力回天。最后又“夺”了个三等奖。


  三年三次三等奖,让我苦恼不已。我在想,为什么课堂的教学关这样难过呢?我到底是不是一块教书的料呢?特别是在全区教育行政会上,一位局领导说“有的乡不组织预赛,年年派人参加,年年没有进步”,更让我无地自容。不过,这也应了“知耻而后勇”的古训,我的犟脾气来了也不是闹着玩的——在哪里跌倒,就要在哪里爬起来——我下定了决心。


  从此以后,我便开始认真地阅读教育报刊。慢慢地,我开始用“别样”的眼光看待课堂,也发现自己对教材的理解深了,对课堂的把握能力强了。1995年,我被评为区教改先进个人。


  我走上专业成长快车道,还是在进入中学教学后。1997年下学期,我毅然离开小学校长岗位,来到郭镇中学当一名语文教师兼教务员。这是一所全区最偏远的农村中学,校领导非常重视教研工作,希望我能在这里带动全校老师成长。面对全新的教材,我并没有畏惧后退,而是一次性地把6册语文书找来,认真研读,并与同事们讨论交流。我订阅的《语文教学通讯》《中国教育报》《人民教育》等刊物以及购买的教育专著也让我的眼界更加开阔,我个人的成长速度更快。


  让我扬眉吐气的就是那次比赛。2000年下学期,全区举行新课标新教材教学比武,我校要派一名老师参赛。经过初赛,我被推荐参加决赛。


  这次“比武”,我与“4”结下不解之缘。内容是《扁鹊见蔡桓公》,时间是星期四的第四节,所授班级是兄弟学校的44班,我调侃地说:“这次要么‘死’要么‘发’,只能背水一战。”我认真研读了教材和课标,试教后,老师们对这堂课进行了“会诊”(学校教研气氛很浓,老师也很齐心,只要有参赛课,各学科的老师都来听课,提出自己的意见)。一位体育老师提出结尾处让学生写话难以把握,不如改为说好些。这在当时并没有得到一致认同。晚上,我辗转反侧,突然眼前一亮,明天比武要想获胜,必须采纳这位体育老师的意见,因为这回是新课标新教材比武,而新课标中最大的特色就是改过去的“听话、说话”为“口语交际”。于是,我在结尾处设计一个互动环节,即把中央电视台《实话实说》栏目移至课堂,创设情境,让学生进行口语交际。结果一炮打响,以绝对优势夺得第一名。更有意思的是,第二年全区的课堂教学竞赛中,语文老师都克隆了这一环节,就连市直中学的一名教师也通过朋友找到我,问这篇课文是怎么上的。


  这次的成功让我兴奋不已,我体会到,只有不断地追求,才会过好课堂教学关。不过,我也非常清醒地知道,如果抽到其他课文,说不定就没有这么好的运气了,要想成长为课堂教学能手,自己还有很长很长的路要走。


  2001年,我通过竞聘调入城区的朝阳小学。这是一所年轻的学校,校长是特级教师,老师们年轻好学,上进心强。前4年,我表现一般,从中学下来,有一个适应过程,加之新课改,也一时找不到感觉,我的成长速度缓慢下来,我也为此苦恼过。好在自己有“咬定青山不放松”的坚持,慢慢地,对课堂教学的驾驭能力提高了,课堂上也不时有些精彩之处,对语文教学也有了一些零碎的想法,我把这些写下来,每年竟然也有20多篇在省级以上刊物发表。


  记得刚开始写教研论文时,我水平不高,也没有投稿经验,完全靠运气。结果,成功率很低。不过,在大量的失败中,我掌握了投稿的规律,在大量的阅读中,我揣摩到了刊物的用稿特点。这样,我的投稿命中率越来越高。从2005年起,我每年都有20篇以上的论文发表在省级以上刊物上。到目前为止,我已经累计发表教育教学论文100余篇。2009年上学期,我在省级以上刊物发表教育教学论文18篇,创下历史最高记录。一些学校也请我去做“怎样撰写教研论文”的专题讲座。2008年编辑的内部资料《方西河教育教学论文集》也受到领导与同事的好评。现在,我撰写的20余万字的专著《写成一位名师——教育写作经验谈》已正式出版。


  自考虽然早已结束,可10年自考所养成的良好习惯已经深深地融入到我的生命,成为自身素养不可分割的一部分。我想,这个良好的阅读习惯还将会伴随我一辈子。


  


编者手记:


  十年磨一剑。从刚参加工作的困惑与懵懂,到在《中国教育报》《中国教师报》《小学教学》《中国儿童报》等国家级和省级刊物上发表教育教学论文及新闻300余篇,并出版《写成一位名师——教育写作经验谈》专著,在方西河老师的娓娓述说中,我们能够真切地感受教师专业成长并无捷径可言,唯有勤恳耕耘,在不断的积淀中才能收获累累硕果。


 


载《河南教育》2011年第1


 


 


 


 

“草根教师”的成长路(四)“草根教师”的推介路

(四)“草根教师”的推介路


    走上教育写作之路后,我一直希望有更多的人像我一样通过写作成长起来,随着对教育写作的理解不断深入,我也开始了教育写作的推介之路。


首次“触电”


我是爱学习的人,只要有学习的机会,我从来不放过。尤其是在农村小学教书时,能聆听一次专家讲座更为难得,我也更加珍惜。在我的记忆中,霍懋征、朱作仁、雷实、华国栋、熊川武等专家的讲座让我受益匪浅。我听讲座与别人也不同,因为有着强烈的学习愿望,因此我听得特别认真,也记得非常详细,还与自己的教育教学实践相结合,特别是之后又反复温故,更让我有更多的收获。


可惜的是,这些专家的讲座中,没有一个是讲教育写作的。我便一边写作,一边总结,慢慢地也有了属于自己的教育写作经验。


机会终于来了。20055月,民进岳阳市委去岳阳县月田镇开展支教活动,了解到我在教育写作方面有所体会之后,便安排我作教育写作讲座。接到任务后,我写出《我们都能写论文》的讲座稿。我在简要回顾自己的写作经历后,对写作中最为关注的问题——如何选题进行重点讲解,还以自己发表的论文作为例证。讲座结束后,校长说很有针对性和实用价值。我深受鼓舞,又把如何选题这个重点内容进行修改,写出《撰写论文巧选题》,发表在《小学青年教师·语文版》上。


这次讲座的成功,让我更加关注教育写作经验的总结与提炼。与此同时,随着经验的不断总结,我的教育写作也有了质的飞跃。2005年,我在省级以上刊物发表教育教学论文15篇,居全区首位。后来,我应邀在市区两级骨干教育研修班及兄弟学校举办教育写作讲座,受到老师们的欢迎。


自成体系


这一段时间的讲座主要是解决选题问题,其中的重点就是选题的有效方法,像自己提出问题、别人提出问题、补充他人观点、写争鸣文章等,都得到老师们的肯定。但是,这些选题的方法与老师的本职工作还结合得不紧,另外如何写作、如何投稿也涉及不多,我便在这些方面再上功夫,以期有新的成绩。


2007年,在岳阳楼区教研室吴群副主任的指导下,我申报的《教育写作促进教师专业成长的研究》作为区级小课题立项。为了达到预期的研究效果,我广泛阅读胡宏文、方春耕、李真微等名家的教育写作专著,吸收其他教师的写作经验,并结合自己的教育写作实践进行总结与提炼。为了让更多的人受益,我决定以专著的形式表达自己的研究成果,得到各级领导的大力支持。


20091123,我完成了20个专题的编制,开始了《写成一位名师——教育写作经验谈》的写作工作。吃过晚饭,我坐在电脑前,20年教育写作的艰辛如电影般在脑海中浮现,我仿佛坐在同事身边,正讲述着自己成长的故事。不知不觉,两个专题计4000字写完了。真是难以令人置信。从那以后,我每个晚上就写上4000字。星期天,我竟写下了8000字。这样,教育写作部分的50000多字13天就完成了。再附上已经发表的110篇例文,一本22字的专著就脱稿了。


这本专著得到了专家的肯定。国家督学、湖南省教育厅原副厅长陈白玉先生作序,说“这本专著分选题、写作、投稿三个方面,从20个不同的角度讲述自己写作经验,通俗易懂且发人深思。既可窥见他自己教育写作的艰辛与喜悦,又可寻迹而上,步入教育写作的殿堂,可谓指点迷津,解惑有方”。湖南理工学院党委副书记、教授、著名文学评论家余三定写下《从自己的实践中提炼写作经验》,说“它在众多谈写作的书中显得很有独特性,是一本颇为别致的书,那就是书中的写作经验、看法和观点都是著者从自己的写作实践中总结、提炼和概括出来的,所以使人感到真实、真切、生动、鲜活,颇能给人以感染、启发和帮助”。


越走越远


20108月底,《写成一位名师——教育写作》由广西美术出版社出版。98,岳阳楼区朝阳小学举行隆重的首发式。岳阳楼区教育局方新鞍副局长这样概括我的成长经历:“从教廿三春秋,孜孜不倦,堪称典范;探索十七寒暑,潜心积淀,终成名师。” 省督学、特级教师、岳阳楼区朝阳小学首任校长刘修文说:“这本专著解决了什么是真教研、什么是有效课题、什么是有用书籍这三大难题。像他这样扎根课堂,用心研究,不断总结,就能成为一位幸福的老师。”


这本书受到了老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,并邀请我前去讲座。多的时候,我一个星期要讲4场,一个学期下来,共讲了30场。民进中央网站还以《每周四场讲座引领教师专业成长》为题予以报道。


就这样,我在教育写作推介的路上越走越远,也结识了更多的朋友。浙江省安吉县上墅私立高中年逾七旬的余广寿老师读了我的专著后回信说:“我认真拜读了您的专著,深感这是一本朴实无华、内容丰富而又实用的好书。我十分佩服您的敬业精神、教育智慧、写作水平和写作成果。您能写出一本关于教育写作经验的专著,的确很不容易,让我受益匪浅,是值得我们学习的好榜样。所以,我特别向我校教师推荐您的专著。” 河南省濮阳县柳屯镇一中李记才老师还特意写下书评,说:“这本专著阐释了方西河老师教育写作发展的‘轨迹’。这种‘轨迹’是图解式的、详实的。它的指点迷津、解惑也是具体实在的,如《‘语文味’如何体现》等。没有大腕或名师的那种高深,却在平易中,让我们窥知教育写作及教师专业发展的门径。”


本地的老师更不用说,听了我的讲座,读了我的专著,很多老师打电话进行交流。更为荣幸的是,洞氮小学李明瑛校长还安排四位年轻老师向我“拜师”,这让我既感欣慰又颇有压力。我知道,正是这些来自方方面面的动力与压力,才让我不断进取,不断成长。

“草根教师”的成长路(三)让学生终生受益

(三)让学生终生受益


    我的成长离不开阅读与写作,作为一名语文老师,这也让我对语文教学有着更加独特的理解。我把自己的体会融入到教学中,在阅读教学及作文教学中不断探索。


让学生爱上阅读


很多学生不爱阅读,这样的结果自然是语文素质难以达到课标的要求。我从激发阅读兴趣入手,让学生爱上阅读。


说起来并不难,但做起来确实不容易。我在农村中小学教书十四年,那里课外阅读几乎为零,课堂教学因此也就举步维艰,我常常为之苦恼。就是2001年来到朝阳小学任教,我也同样面临这样的困境。那年寒假,我再次阅读《给教师的建议》,才明白要提高教学质量,必须进行有效的课外阅读。于是,我又对其中课外阅读的内容反复阅读,最后决定在班上开展“读书好玩”的试验。


2002年上学期的第一堂课,我没有教课文,而是提着一包《故事会》和《小学生导刊》走进教室,谈话后板书“读书好玩”,并把《故事会》和《小学生导刊》发给大家,请他们自由阅读。他们大多是第一次接触这些书,都津津有味地读了起来。


转眼间,一节课结束了,他们都很疑惑:“怎么搞的,一节课这么短呀!”我说下课了,请大家把书交上来。他们意犹未尽,不肯把书交上来。后来我表态说每周有一节阅读课,他们才恋恋不舍地把书交上来。就这样,学生的阅读兴趣慢慢地提高了。


之后,我把学生的课外阅读定位在传统文化这个范畴,要求学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等古典名著。为了激发他们的阅读兴趣,我与学生约定,用一个月的时间背下《水浒传》的回目。2008年下学期,我接三年级105班。为了让他们快速进入课外阅读的角色,我把《面包狼》和《笨狼的故事》引入课堂,实施“引狼入室”计划,效果也很好。


学生有了阅读的兴趣,还要得到家长的支持。我利用家长会的机会,特意选读了《给教师的建议》中的并于课外阅读的内容,再学习《语文教学大纲》中关于课外阅读的要求,同时结合我们(包括家长)自己的学习经历,谈了课外阅读与语文成绩的关系。这样,在铁的事实面前,每一位家长都赞同课外阅读。我还与家长约定,每天至少保证一元钱的经费用于课外阅读。这条经验还被《长江信息报》报道。


就这样,我班的学生没有不爱课外阅读的。大量的课外阅读改变了学生的学习品质,他们的综合素质也得到相应的提高。现在,“一有时间就读书”已经成为我们的座右铭,它将影响我们一辈子。


让学生不怕写作


学生怕写作文,这是普通存在的难题。虽然老师教给了很多如何写的技巧,但学生还是难以下笔。其中的根本原因就是没有解决“写什么”的问题。


长期新闻采写的经验告诉我,写身边的人和事是写作的奥秘。我也把这奥秘教给学生,把新闻采写引入课堂,开创了作文教学的新局面。


2007年,我们对教室垃圾的种类及来源进行研究,自制“鞋底去泥器”。学生进教室前,都要利用这个装置把鞋底的泥土洗干净。我指导学生写下作文,发表在《现代教育报》上。2008年下学期,我又利用班队活动指导学生自制环保垃圾袋,并同时让他们把制作过程写下来。由于这次活动自己亲自经历了,因此写起来很轻松。


学生有了写作的内容,但要写具体也不容易。我除了让学生理解教材上写具体的案例外,还特别注重利用多种形式进行指导。有一次,我上作文讲评课。正讲得起劲时,我突然发现徐振川同学在桌上转硬币。我马上在黑板上写下一句话:“徐振川在玩硬币。”同学们都看着我,徐振川也不知怎么办才好。我没有批评他,而是想通过这个案例指导学生写具体。我知道他们明白这句话不具体,但如何写具体却没有办法。我当场教给他们方法:“老师正在讲课,当他讲到要把细节写好时,只见徐振川同学从口袋里摸出一枚一元的硬币,两个指头按着,然后用力一转,硬币马上在桌子上打转,他的眼睛也跟着在桌子上打转。”一句话就这样写具体了,同学们学到了写作的技巧。


此外,有还提出“沙里淘金”的作文批改理念,同样收到好效果。


一位学生写《连云山漂流》,共五段,加起来不到100字。教师没有直接说作文如何不好,而是总结了四个优点一个缺点。四个优点是:开门见山,简洁好;分段表述,层次好;行文通顺,语言好;首尾呼应,结构好。一个缺点就是没有把漂流的惊险与刺激表现出来。从这个评价中可以看出,从本质上讲,缺点是“致命”的,优点是“大众化”的,似乎难以体现教师的高素质。其实不然。因为,人们总是选择最有利于自己的一个方面评价自己,这正如张三单科第一,李四总分第一,王五进步幅度最大一样,这位学生自然会选择“优点”比“缺点”多,“优点”是“缺点”的四倍来评价自己,于是信心倍增,后来的结果果然如此。


正是用这样的方法,我的学生爱上作文。十多年来,学习在各级刊物发表习作100多篇。2010年寒假,我还布置写书的作业,一些学生也完成得很好。


让学生亲自体验


      为学生的终生发展负责,我除了提高学生的读写能力之外,还特别注重综合素质的培养,其中安全素质又是重中之重。平时,我们都在讲安全,但还是经常出现安全事故。其中的原因就是说教代替了体验,知与行没有统一起来。2006年国庆期间,我与家长委员会共同策划了“交通安全进万家”的社会实践活动,在岳阳产生强烈反响。


 事前,我在网上搜索,没有查到问卷调查题,于是由学生自己设计问卷调查题,汇总后印刷1000份。活动那天,我们把全班分成10个小组,每组由2位家长志愿者带队,除了在大街上进行问卷调查外,还让学生对行人过马路的方式进行实地考察。之后,我们对所有数据进行统计,得到了一组惊人的数据:在实地观察中,1841人中不走斑马线的人有961人,占总人数的52.2﹪。而问卷调查表上的统计结果显示,只有5﹪的人认为过马路不一定要走斑马线。也就是说,绝大多数市民知道要走斑马线,可在实际生活中,为了图方便常常不走斑马线。我们撰写出《岳阳市民道路交通安全素质调查报告》,受到岳阳市交警支队领导的好评。这个案例还作为综合实践优秀案例在全区推广。《长江信息报》在109以《小小眼睛看交通安全》以整版的篇幅予以报道。


这次活动以亲身体验让学生受益匪浅。在铁的事实面前,同学们达成共识:为避免交通意外,我们必须把交通安全摆在首位,必须严格遵守交通规则。一位家长在接受电视台采访时说:“我们要孩子遵守交通规则,自己就要带好头。”从此以后,同学们再没有学生违反交通规则了。


      

“草根教师”的成长路(二)在写作中成长

(二)在写作中成长


课堂教学水平能不断地提高,除了不断阅读、实践与反思之外,还有一个重要的方面就是写作。我是从新闻起步再过渡到教育写作的,这样的经历让我的教育写作与众不同,同时对课堂教学又有更大的促进作用。


新闻就在身边


说起来蛮不令人相信,从小学到初中再到师范,我最怕的就是作文。师范一年级时写见习小结,硬是三易其稿,最后直到把字写大些凑满一版才勉强交差。参加工作后,如何教作文,实在没底;写个工作总结,也是历尽艰难。“我多么希望提高自己的写作水平呀!”痛定思痛以后,我毅然参加自学考试,却无意中发现一个天大的秘密——很多作家都是记者出身,于是也想从新闻上找到突破口。


199376,我在新华书店买来一本《新闻采访写作》(范愉曾著),花一个星期把前半部分——“新闻采写”看了不知多少遍,再按照上面介绍的方法找新闻。一找就找到了新闻,原来新闻就在我家里。我妈妈卖了上十年的菜,前一年,农村结构调整,我们队卖菜的人多了起来。于是,我写下《尹家队兴起卖菜热》,713送到郊区广播电台,想不到,当天下午就作头条播发。这下就来了神,我一个暑假就忙着采写新闻,一共被采用了20多篇,成为全乡有名的“土记者”。后来,我发现光在电台发稿不过瘾,不能留下“文字根据”,于是,我又把眼光投向报纸,结果,85,一篇不到200字的“豆腐块”发表在《岳阳法制报》中缝。拿到样报,我不知读了多少遍,还把它剪下来,塞在工作证中“珍藏”。那份文理不通后经编辑老师斧正的初稿也被当作“文物”收藏下来。一遇到那些说自己写作水平不高而对写作望而却步的同事,我就现身说法。这份“文物”也不知引导了多少人,可惜爱人不识货,最后当它当废纸扔掉了。


正是这样“神奇”的经历,我开始关注身边的人和事。慢慢地,我发表的新闻更多了,到1999年,我与朋友合写的《三十年乡村育人赢得桃李芬芳》还上了《湖南工人报》,整整4000字,受到教育局党委的嘉奖。


就这样,我的新闻越写越长,发表的刊物档次也越来越高,更没想到的是,我从区级电台的头条起步,连跳四级,在国家级刊物《中国儿童报》上发表了14个头版头条,成为该报在湖南省首个学生记者站的站长,年年被评为优秀通讯员。


论文就在课堂


有一位老师曾这样描述我 :“每次看到方西河老师,或是想起方西河老师,脑海中就会马上冒出这样的一个词语——‘口吐铅字’,甚至还浮现出一副这样的画面:一台非常奇怪的机器,不管吃下去的是什么,他的一张铁齿铜牙的大阔嘴总是能不停地向外面吐着铅字,那些铅字有的在亲密地交谈,有的在神气地飞舞,有的还不住地发出‘咯嘣、咯嘣’的声响。”


我好像成为天生写作的料,其实并非如此。刚开始写作时,我也感到困惑,一次偶然的机会让我明白,其实论文的源头就在课堂。


1991年起,我的论文一直只获得区三等奖,我不知道如何才能写出属于自己的教育论文。1993年,我无意中翻阅《名胜典故365》,发现钱塘江大潮的资料。原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,到了澈浦,却缩到20公里,继而两岸剧缩,到海宁盐官镇,江道仅宽3公里。我一拍脑袋,一个新的教学设想出台了。因为前不久教《观潮》,教材上只有一句“平静的江面,越往东越宽”,教学参考书上的解释是:“因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传递时受到约束而形成。”上课时画了一个“喇叭”图,大处与小处之比约为31,但讲解时,与“大潮有两丈多高”相比,总觉得理由欠充分,难以使人置信。学生没有质疑问难的意识,一堂课下来既没有尴尬,也没有精彩。而这则资料却提供了新思路。第二天我再画一个“喇叭”图,大处与小处之比为1003。学生一个个惊讶不已,终于理解了难点。晚上,我冥思苦想,几经修改,一篇366字的教学体会终于写好了,发表在《岳阳教育》第6期上。


这篇小论文就是教学反思,它让我摸到了教育写作的门径,只有扎根课堂,勤于反思,才能写出属于自己的教研论文。虽然后来的几年间论文写作水平并不高,我也知道,这里的问题还是课堂教学水平不高。随着课堂教学水平的不断提升,我的教育写作也渐入佳境。


比如说,2000年我参加区新大纲新教材教学比武,获得第一名,我连夜整理出《扁鹊见蔡桓公》的课堂实录,向外投稿没有被采用手,我就用其中的两个片断写成新的论文,《教学后记记什么》《让提问别出心裁》分别发表在《科技导报·教育周刊》和《中国教师报》上。


后来的路就更宽了。2004年上学期,我教《田忌赛马》,读写结合的训练很成功,写下《读写结合训练方法例谈》一文发表在《语文报·教师版》上。20051212,我花两课时上完《新型玻璃》,感觉其中的语感训练很不错,就把实录整理出来,得到湖南省著名语文教学专家李真微教授的肯定。他写下点评文章《把语文课教成语文课》,连同实录一起发表在《湖南教育·语文教师》2006年第3期。200711月底,我去邻校送教,教出的《鹿和狼的故事》令人耳目一新,于是整理实录并写下备课历程,发表在《小学教学》上。


奥秘在于“写自己”


课堂是教育写作的源头,但只盯着课堂不放,教育写作难得新的突破。从2009年起,我每年在省级以上刊物发表的教育教学论文突破25篇,靠的就是“写自己”这个奥秘。


我除了写自己的课堂教学以外,还写与自己相关的每一项工作。


我一直担任班主任工作,在做好学生思想工作的同时,自然收集到了许多鲜活的素材。像我遇到过三个很有“个性”的学生,分别开出“迷魂汤”“尊重散”和“同情丸”三味“处方”,收到良好的效果,我就写下《“个性学生”应服的三味药》,发表在《湖南教育》上。


我也担任过两年小学校长,早在1996年,我就关注未成年人思想道德工作建设,把学校周边的三家市级单位确定为校外德育基地,还聘请了三位校外辅导员。此举得到教育局领导的好评,我写下的《我聘请了三位社区辅导员》发表在《中国教育报》上。


我长期担任中国儿童报社学生记者站站长,记者站的工作也开展得有声有色,其经验分别于2005年和2009年在全国交流。我写下的《小记者是我的骄傲》《在活动中成长》《让小记者扎扎实实在成长》发表在《中小学素质教育》《中国教师报》和《中国少儿报刊界》上。


我写得最多的还是对教育的看法。也许是多年来新闻采写的训练,我对教育热点问题非常敏感。2008年,深圳名师赵志祥来我校讲学,我除了面对面交流外,还写下10000多字的系列文章,分别从10个不同的方面对语文教学进行探讨。此文在岳阳楼区素质教育网发表后,引起大家的高度关注。赵志祥老师评价说:“速度之快,见地之高,功底之深,语锋之犀利,令人叹服!”


正是这些奥秘,让我在写作上积累了一些经验。我经过反复思考,决定写下自己的成长故事。为了利于阅读,我力求做到“三线合一”,即教育写作线、教学实践线和个人成长线,以激励和引领更多的老师走上专业成长之路。我每晚写作4000字,不到半个月就完成了50000多字的教育写作部分的内容,再加上已经发表的110篇例文,一本22万字的专著就脱稿了。


20108月,《写成一位名师——教育写作经验谈》一出版就受到老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,省外也有不少学校邮购。我的教育写作的理念终于让更多的人受益。


载《中小学素质教育》2011年第3


 


 

“草根教师”的成长路(一)我的课堂跟我姓

(一)我的课堂跟我姓


记得读师范时,班会上讨论各自的理想,我当时的回答是当一名优秀教师。当优秀老师首先要课教得好。这个看起来并不是太难的事却让我折腾了20多年。参加工作24年来,我苦苦地探索,慢慢地成长,慢慢地也有了自己的收获。


三个三等奖


我的课堂教学早就全区有名,不过不是好名,而是坏名。


参加工作前八年,我曾三次参加区级课堂教学竞赛。结果,每次都是三等奖。


第一次是1991年,全区举行首届课堂教学竞赛,我在全乡里的初赛中获胜。当时考虑到自己语文教学实在不行,加之正好中国书画函授大学书法专业毕业,而小学写字教学又最为薄弱,于是我选择写字教学这个冷门。比赛时,我按计划组织教学,自感效果还不错。评委却说教学内容过多,最后只得了一个三等奖。虽然三等奖是普奖,参加了的都有份,毕竟是第一次获奖,心里还是高兴。


两年之后,第二届课堂教学竞赛开始了。这回是临时抽签确定教学内容,单独备课一小时后教出。乡教育组安排我去。那天,我抽到的内容是《收稻谷》。我反复读课文,再根据教参与教案备课。教出后,带队的乡领导说:“我不知道你要干什么,也不知道你在干什么。”结果也不用说,我名正言顺地“捧”回了三等奖。


再过一年,我担任教导主任,参加全区行政课堂教学竞赛。我这次参赛的内容改为自然课,自选的内容是《浮力》。课堂上,学生拿到做实验的材料后竞自由地“研究”起来,教室里乱哄哄的,虽几经吼叫,仍无力回天。最后只好败走华容道,再“夺”三等奖。


三年三次三等奖,让我苦恼不已。我在想,为什么教好一堂课就这样难呢?我到底是不是一块教书的料呢?特别是全区行政会上,一位局领导说,有的地方不组织预赛,年年派现人参加,又没有进步,更让我无地自容。不过,这也应了“知耻而后勇”的古训,在哪里跌倒,就要哪里爬起来。我下定了决心。


一个第一名


三次获此“殊荣”并不丑,因为作为偏远的农村小学教师,在全区的比赛中不能获胜,那太正常不过了。


要想自己能够成长起来,我觉得除了参加自学考试提升学历水平还不够,于是,自考的同时,我开始订阅教育报刊。我订阅了《湖南教育》《湖南教育报》《小学教学》等刊物,一有空就认真地读,认真地思索。这些刊物给我打开了一扇窗,让我可以身在偏远的农村小学而与外面的精彩世界进行交流。慢慢地,我开始用另样的眼光看待课堂,我也发现自己对教材的理解深了,对课堂的把握能力强了。在全乡的统考中,我班的成绩也开始名列前茅,有一次竟考了个百分之百的优秀。我感受到了课堂教学以及课堂教学研究给我带来的快乐。我更加拼命地读书,拼命地思索,特别是为了提高作文教学水平,我还开始了新闻写作的有益尝试,效果也不错。正是由于我自考、教研与写作齐头并进,我开始走上了成长之路。1995年,我被评为区教改先进个人。


让我走上成长快车道的还是进入中学教学后。1997年下学期,我毅然离开小学校长岗位,来到中学当一名教师并兼教务员。面对新的教材,我一次性找来六册语文书,认真地研读,并与同事们讨论。我订阅的《语文教学通讯》《中国教育报》《人民教育》等刊物以及购买的教育专著也让我的眼界更加开阔,我个人的成长速度更快。


让我扬眉吐气的就是那次比赛。2000年下学期,全区举行新教材新大纲教学比武,我校要派一名老师参赛。当时我们五位老师教一年级,可谁教不愿参赛。也难怪,我校是薄弱学校,语文又是薄弱学科,要在与区一中以及其他几所学校竞争中获胜,那简直是天方夜谭。我呢,人已三十有二,早过了竞赛的黄金年龄,而竞赛是提前两天抽签确定内容、顺序与班级,难度可想而知,再说自己担任教研组长,在组内也有威信,万一比赛又是一个三等奖,那怎么办?我们都推来推去,学校最后决定我们五位同上一篇课文,语文组的全体老师当评委,选出参赛选手来。结果,评委的意见非常统一,我只好硬着头皮上了。


我竞赛的课文是《扁鹊见蔡桓公》。我认真研读教材与大纲,试教后,老师们对这堂课进行了会诊,一位体育老师提出结尾处让学生写话难以把握,不如改为说好些,当时并没有得到一致认同。晚上,我辗转反侧,突然眼前一亮,明天比武要想获胜,必须采纳这位体育老师的意见,因为这回是新教材新大纲比武,而新大纲中最大的特色就是改过去的听说为口语交际。于是,我在结尾处设计一个互动环节,即把中央电视台“实话实说”栏目移至课堂,创设情境,让学生交际起来。结果一炮打响,以绝对优势夺得第一名。更有意思的是,第二年全区的课堂教学竞赛中,语老师都克隆了这一环节,就连市直中学的一名教师也通过朋友找到我,问这篇课文是怎么上的。


四节随堂课


这次的成功让我兴奋不已,不过,我也非常清醒地知道,这仅仅是一次巧遇罢了,如果抽签上其他课文,说不定就没有这么好的运气了,要想成为课堂教学能手,还有很长很长的路要走。


2001年,我通过竞聘调入城区的朝阳小学,开始了新的探索之放。借鉴获奖的经历,我发现要成为一名优秀的老师,就必须走出人云亦云的窠臼,闯出一条属于自己的路来。


我不停地思考,我的出路在哪里。考虑到自己长期从事新闻采写以及教育写作,我开始关注作文教学特别是读写结合训练。有一次,我教《田忌赛马》,觉得课文是难得的读写结合的好范例,于是一改过去的教法,把它教成读写结合的实验课。在理解课文后,我抛出一个问题:“如果齐威王不服气,要与田忌再赛一次的话,孙膑会怎么办?”学生的思维一下子活跃起来,点子还真不少。我再让他们研究课文写法,以《齐威王输了以后》为题写下作文。意想不到的是,班上平时作文成绩并不好的姚酉星居然30分钟不到就交了卷,并且特别精彩。我又把这个案例写下来,还把姚酉星的作文附在后面,寄给《语文报·教师版》,《读写结合训练方法例谈》刊发在20041025上。这个课例也就成为我首个自创的课例,在几所学校教出后都受到好评。


两年后的一次作文教学也很成功。我校国家级骨干教师方军老师在我班上了一堂自然课。课堂上,他做的水的表现张力的实验深深地吸引了同学们。第二天,我故意说自己太遗憾,没有看到这么精彩的实验,希望大家能说给我听。就在这样的情境下,同学们七嘴八舌地说了起来,在我的点拨下,同学们都写下了精彩的作文。我把这个案例又写下来,《让学生有话可说》发表在《湖南教育》上。后来,我同样在不同的学校上过这堂课,评价也很好。


阅读教学也是如此。在大量的阅读与实践之后,我发现语文学习之所以效率不高,关键是没有把握住语文教学的核心——语感训练,以至于学生“理解和运用祖国语文”的能力难以提高。于是我牢牢抓住语感训练的因素组织教学,同样收到良好的效果。随堂课《新型玻璃》一改传统教法,注重语感训练,得到著名语文教育专家李真微老师的充分肯定。他老人家写下点评文章《把语文课上成语文课》,与课堂实录一同发表在《湖南教育》。另处一堂送教课《鹿和狼的故事》,我特意设计的给课文补充内容成为这堂课的亮点,实录及备课历程发表在《小学教学》上。


这四节随堂课,都得到了专家的充分肯定,都是我独创的。我曾开玩笑地说:“我的这四堂课虽然并不完美,但它们都姓‘方’,是属于我的产品。”这也正朝着自主研发这条路继续向前走。


载《中小学素质教育》2011年第3期

让评课促进教师成长

让评课促进教师成长


听课与评课是学校教学常规中的一条重要内容,它是促进教师成长的重要环节。但是,在目前的听课与评课中,常常有一些不和谐的音符,如只听课不评课,完全只是完成听课的任务;在评课是说一些不痛不痒的套话,以免引起不必要的麻烦;与领导的意见相统一,失去了评课的价值等。这样的听课与评议无疑是实施新课程促进教师成长的一大障碍。如何解决这个问题,我认为可用如下三招。


第一招:教评连排,趁热打铁。一般来说,如果听课之后只是打打分定个等级就算完成了任务,那么,主要的原因还是学校管理未落到实处,有的是有制度但没有实施。至于在听课之后的评议中,教师们只说说形式主义的套话,除了不知如何评课、怕评后引起争议自己下不了台以及碍于情面之外,还有一个原因就是评议与教出时间相隔太长,听课时深有感触,但是等到评课时却忘记了许多细节,这样,为了完成任务,也就只好说一说放之四海而皆准的评课套话了。


把教出与评议连排在一起就不一样。一是大家都在一起,听完课后马上评议,一个也不能少,一个也不会少。二是听课过程中的所感所思,还处在兴奋状态,顺口就可以说出来,自然,真实,能引起大家的共鸣。从目前全国性的赛课情况看,教出与评议是连在一起的,这是一条非常重要的经验。


第二招:互动评议,评有所得。评课与听课不同,它更能促进教师的专业成长。我在听公开课的时候,特别是听有专家点评的公开课的时候,更会用心地去倾听评课。因为,自己的教育教学水平不够,不知哪些地方就是好,哪些地方就是不好,也从什么地方评议,有时还会出现把“糟粕”当“精华”来学习,以至于害了自己的情况。虽然我不会主动地去评课,但是,专家评课时,我会用心地去把专家的评点与自己的评价相比较。当自己的评价与专家的评价不谋而合时,我会暗自高兴。当自己的评价与专家不同时,我会分析为什么会不同,是自己不对,那么,自己的问题出在哪里,今后还要从哪些方面再努力;是专家不对,专家为什么会不对,自己的观点有多大的含金量。正是有这样的思想准备,我在评课中不断在成长。


在互动评议时,我们可以让教出的教师回答几个问题:你的设计理念是什么?你在教学中成功之处在哪里?你还有哪些遗憾之处?等等。这样,评议就能在针对性很强的氛围中进行。围绕一个又一个的具体问题,教出的教师与听课的教师会就某些问题进行探讨,有的也会出现争议。当评议过程中出现争议时,这就表明评议已经进入研讨这一实质性阶段,它具有很浓的学术氛围。由于评议时间的限制,有时争议还会延伸到这节课以外。这样,对一所学校的每一位教师来讲,都是很有收获的。


第三招:领导参与,指点迷津。在评课时,常常有领导参与,这当然是好事。毕竟领导的眼光不同于一般的老师,他会从更高的层次看待这一堂课的得失,这样更有利于教师的成长。但是,正如《听课评议“怪现象”种种》中所说的一样,常常有一些领导无视学术研讨的规则,把行政作风强加给评课之中,影响教师的评价。我想,领导要从促进教师成长(并不是一位上课的教师成长)的角度出发,从理论的高度向教师们传授如何进行听课与评课。可以介绍如何作好听课笔记,如何进行随堂点评,如何利用课程标准评价一堂课,等等。这样的话,教师就会在与领导平等对话的氛围中进行评议,在评课过程中畅所欲言,从面达到教研课的最终目的。