朗读,要在“准”上做文章

朗读,要在“准”上做文章

 

湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学   方西河13507307712邮:414000  QQ694266670

 

    语文学习,离不开语感训练。语感训练最基本最有效的方式还是朗读。长期以来,朗读在小学语文教学中所占的比例是很大的,不过,其效果如何,却还得打上一个大大的问号。因为,尽管朗读的方式各样,但最终却是书声琅琅背后,仅仅读“熟”而已。如何改变这个局面?我觉得,除了老师不断提升自身的朗读水平之外,在朗读的指导上不妨做好“准”字文章,让“准”成为朗读效果的试金石。

一准:不加减字,不读破句子。

这是最基本的要求。如果朗读的时候,加了字,减了字,又错了字,甚至把句子读破了,这肯定是不合格的。不过,在实际的教学中,我们不难发现,这样的现象还是屡见不鲜的。为何?除了学生朗读确实存在这样的毛病之外,没有时间顾及占很大的比重。平时的家常课如此,各类竞赛课更是如此。常常听到老师这样说:“学生是读错了,也应该订正,但是如果再读一遍的话,哪来的时间?如何完成教学任务?”正是这样的顾忌才导致学生读错之后,就算是指出来,也很少得到改善。久而久之,学生对于这样的错误也就习以为常了。

其实,我们完全可以让学生做到这一点。不管是家常课,还是竞赛课,我们都可以把它落到实处。当学生朗读中出现基本的错误之后,我们就要指出来,并留足时间让他们去朗读。记得有一位特级老师上公开课时,有一位同学朗读水平不高,一段课文,出现了不少的加字减字错字情况。这位老师没有着急,而是耐心地听完后说:“你的朗读错误较多,但不要灰心。你只要用心,是完全可以读好的。”在其他同学或听课的老师看来,这恐怕只是说说而已,谁知这位同学却完全当了真,下课之后,一个劲儿地朗读课文,还说:“老师说只要用心,就能读好,我不能辜负老师的一片心。”在接下来的第二节课中,他果然读得流利,没有加字减字错字了。

这个案例可以说明,当学生出现这样那样的问题之后,我们不要害怕没时间而不去督促,不去训练。只要我们有让学生朗读到“准”的决心,就一定能想出相应的办法来。

二准:生活是怎样,朗读就怎样。

朗读的标准是什么?答案有很多,其实最基本的答案只有一个,那就是生活。生活怎样,朗读就应该怎样。因为,课文是生活的反映,而朗读又是用声音去还原生活。如果我们觉得朗读应该与生活有所差别,那无异于把朗读与生活割裂开来。这样的结果,就是学生难以通过朗读理解课文,反之,学生又难以用文字反映生活。

我们不妨举个例子来说明。《心中的那盏灯》(语文版三年级下册)写的是自己八岁春节时,执意要父亲做一个灯笼。在父亲爽快答应后,又提出几个要求,不要纸做的,要亮的。其实,我是想要有玻璃罩的那种。在父亲看来,这无疑是个难题。最后,父亲给我做了一个冰灯笼。父亲一早打磨冰块时,课文是这样写的:

我说“爹,你干啥呢?”

父亲说:“醒了?J天还早呢,再睡一会儿吧。”

我又说:“爹,你干啥呢?”

父亲把脸扭过来,有点尴尬地说:“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪有玻璃呢?后来我就寻思着给你做冰灯吧。这不,冰冻了一晚上,我正给你做着呢!”

这是一段父子之间的对话。由于我刚醒,不知父亲在做什么,于是便问父亲。这里的朗读与我们平时的询问没有什么区别。平时怎样询问,这里就怎样朗读。考虑到第一次询问后父亲没有正面回答,我可能更急切,第二次的询问也可以更急切些。当然,与第一次一样的语气,也未尝不可,因为,生活中毕竟有这样的情况。父亲的两次回答不一样。第一次是故意支开话题,与平日的说话没有什么两样。而第二次,在我的再次询问下,只好说出原委,并显得有点尴尬。这样,说话的语气就完全不同了。读一处,我们可以回顾一下,当我们有点尴尬时会怎样说话,就可以这样去读。相信这样处理,学生朗读到位是没什么难度的。如果不这样,而采用其他“高明”的朗读技巧去指导的话,说不定,学生真的弄不明白,最后还是读不出原汁原味来。

三准:自己怎理解,朗读就怎样。

生活的标准是最基本的标准,但“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,各人对课文的理解不一样,各人的朗读方式不一样,在同一篇课文中,朗读的表现方式自然是不同的。这样,也为个性化朗读提供了依据,使课堂教学呈现出各种色彩来。

《刷子李》(语文版五年二期)第一自然段对主人公进行介绍。按一般的要求,读准确就行了。但是,这样还是远远不够,因这只要求读准确,那种特有的“味”就根本没有体现出来。这样对理解文章是不利的。我的办法是在朗读准确的基础上思考一个问题:“如果你去介绍这位刷子李,你会怎样说?”由于有了这样的提示,学生自然会在理解全文的基础上,加入自己的个性。有的带着很神秘的语气,绘声绘色地介绍,颇有说书人的味道。

再如,《蒲公英不说一语》(语文版五年二期)是一首小诗。我在备课前就开始“背课”,即熟读的基础上一定把课文背下来。这样的好处就是随时都处于备课状态。这篇课文,我很快就背了下来,于是有时间就背,背着背着,我发现第二节读的方式可以变一下。原文如下:

 这是

蒲公英的花季

满天满地

落着她的行迹

染了你的睫毛

砬了我的鼻翼

还紧紧沾着我的裙子

不弃也不离

以前,我是按正常的方式读的,但我突然感到按流行的rap方式来读,真有意思。于是我自己便试着读起来。每节两拍,节奏如下:

 /这是/

蒲公英的/花季/

满天/满地/

落着她的/行迹/

染了你的/睫毛

碰了我的/鼻翼还

紧紧沾着/我的裙子/

不弃也不/

最后两句,“还”提到前句后面,相当于乐曲中的“弱起小节”,后面的句子连成一句。这样处理,学生在朗读是觉得特别有意思,他们特别兴奋,一下子就背下来了。之后,他们还把它当作节目,不停地表演呢!

总之,朗读教学是语文教学中的基本功,不同的教师有不同的指导方法,都能收到不错的效果。


载《小学教学设计》2014年第3期(居策划之首)

听方西河老师讲座后想到的


听方西河老师讲座后想到的


 


作者:谢智奇 时间:2012-5-13 已阅读:22


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    512,我有幸聆听了方西河老师的教育写作指导讲座。方老师朴实无华的语言,深入浅出的论述,生动有趣的案例,独到精辟的观点,都深深地吸引着我们。课后,又得方老师的点拨,真是受益良多。感受最深的,有以下几点思考,与同仁们分享。


    一是感觉方老师是一个过得很充实,很幸福的人。不同的人,都有自己不同的幸福追求,价值观不一样,幸福观就不一样。我想,方老师最大的幸福感在于,当回首往事的时候,自己的人生,还曾经在人们的心坎里,留下过那么一丝丝痕迹,不可磨灭的痕迹。


  二是深深感觉自己读书太少。只有多读书,读好书,有了充实的语言内涵,在自己经历着人生的每一个过程时,创作的灵感、文字的火花,一定会不由自主地从心灵深处迸射而出!不会像我现在这样,文思枯竭。


  三是要勤于动笔。因为不会写,所以怕写,因而再也不会写。做了,说了,却找不到写作切入点,或苦于不知道如何去总结,或总结不出问题的根本所在,于是泛泛而谈,无病呻吟。


四是要耐得住寂寞。无论是谁,只有耐得住寂寞,沉下心来钻研,就一定会有收获,会有成就。人的发展,谁也不可能成为全才。但只要你能做出一些牺牲,少些应酬娱乐,专心去做一件事,有持之以恒的勇气与坚强的毅力,得名家指点,终究会超越自己,平凡人做出一番不平凡的事来。


载《绥宁教育》

我读到了一本好书——读方西河的确《写成一位名师》(何宇红)


我读到了一本好书


                                                                           —— 读方西河的《写成一位名师》


                                                                    何宇红


   最近,我一直在读一本书,那就是著名教育专家方西河的一部教学写作的专著——《写成一位名师——教育写作经验谈》。我读得很慢,因为这本书掀动了我的思绪。我赞叹,我激动,我惭愧,我反思,当然最主要的是我从中学到了很多东西。读完,我轻轻地合上卷,不由得感叹:这真是一本好书!


《写成一位名师》这本书究竟好在哪里?我觉得它有三大特点,这些都是我们一线教师迫切需要的。


首先,这本书具有普遍的指导性。


《写成一位名师》向我们介绍了方西河老师从教二十四年来的教育写作轨迹,把他宝贵的教学经验和写作经验毫不保留地告诉大家。这本书以教学写作为主线,里面有教学实录,有评课指点,有教法探讨,有教育随笔,有新锐观点,更有教育写作的专业指导。所以,这本书对于我们的教学写作差不多是一个指南了!


这本专著告诉我们,要搞好教学写作必须大量阅读,终身学习,还明确地指出要读教学名著,要拜师学艺,才能形成自己的教学理念。这是每一个教师必须树立的观念。这本书还告诉我们,教学写作离不开教学活动。只有研习教学大纲,深钻教材,千方百计突破重点难点,重视语文素养的培育,才能形成自己的一套教学思想。最后,还要落实到教育写作上,这正是我们老师的普遍薄弱环节。我们有很多优秀的老师,有先进的教学理念,有成功的课例,却没有写下来与更多的人交流,这样就不能很好地提升自己,实在太可惜了。方老师的这本书,从选题、写作、投稿等三个方面给我们提供了宝贵的经验,还提供了大量教学实录,我可以说,只要认真阅读了方老师的这本书,在写教学论文、教学心得、教学随笔等方面相当于走了十年的捷径,不信,你试一试!,


第二,这本书具有强烈的实践性。


我一边看一边想,虽然这是一部关于教育写作的书,但是和教学活动息息相关,书中有大量课堂教学实例,这是难得的资源。谁如果看了方西河老师的这本专著,然后在教学活动中一一模仿那些课型,都会把自己的教学水平提高到一个新的台阶。这本书中几乎涵盖了所有的语文课型,现代文教学、文言文教学、讲读课、阅读课、口语交际课、作文教学课、甚至还有句式转换这样的训练课。这些课构思新颖,颇有可取之处,如在模仿的基础上加以改造,为我所用,其收获不言而喻。


至于教学写作,我们虽然不能照搬抄袭,但是方老师介绍的那些写作角度、写作技巧、拟题方法、征文写作技巧、投稿秘诀等等,我们认真学习,细细咀嚼,多多实践,不怕失败,就一定能写出教学论文发表。这样,我们不也就写成了一位名师吗?


第三,这本书具有可贵的创新意识。


读方老师的这本书,思想会像个陀螺不断运转。我想得最多的是,方老师的教学写作为什么这样好,发表率为什么这么高,最主要的是他的观点新颖不同流俗,这来源于方老师的那种独立思考、敢于创新的精神。我们看得非常神圣的教学参考书,方老师可以仅仅只看成真正意义上的参考书,可以对之进行筛选增减;教学刊物上的观点,方老师敢于争鸣,那篇《“教后记”当堂堂记》不就是争鸣的果实吗?而且还引起教育专家李真微的关注和指导,多美啊!


方老师的这种创新精神还体现在擅长反思。自己的课,他长期反思,写教学后记就是一种反思习惯;别人的课他也反思,就是一些权威专家,他也勇于反思。反思就是助推器,推动着他不断研究、学习、尝试、总结,最后走向成功!这样就形成了研究、实践、反思、再研究、再实践……的写作良性循环。这种反思习惯是我们每个教师应该着重培养的!


另外,方老师的这本书语言生动活泼,深入浅出,亲切随和,没有长篇大论,非常贴近一线老师的教学生活,好像是方老师在和你拉些教育写作的家常。一部教育专著能这样写,也是一种创新!


读完这本书,我也反思,我真的很多地方不如方老师,我原来以为教育写作有多难不敢尝试,幸运的是,他写了这本书,而我读到了这本书,他给我指了一条路,我想我还有希望!

岳阳:校长培训创新方式增实效

 

岳阳:初中校长培训班结业 培训模式受欢迎


作者:通讯员 方西河 发布时间:2012年04月28日-16:01 本文来源于:为先在线


   本网讯 “我是第二次参加校长培训,与上次的培训相比,这次的培训内容丰富,形式多样,经验学得来,回去用得上。”在4月27日举办的岳阳市中小学“奠基未来千名复合型校长培养工程”第三期培训班暨第十三期初中校长提高培训班结业典礼上,华容县梅田中学校长王卫红这样说。当日,59名学员顺利结业,岳阳市开创的“三结合”培训模式受到一致赞扬。


    校长是学校的灵魂,如何创新校长培训方式,提高培训质量,是岳阳市教育局党组副书记、副局长喻玲玲关注的课题。通过不断探索,岳阳市形成了“三结合”模式。


    在师资配备上,专家与一线校长相结合。培训班聘请的教师中,既有华中师范大学生博士生导师郭元祥等专家教授,又有岳阳本地的名优校长。学员蒋东宏校长说:“专家的报告开拓了我们的视野,名优校长的讲座拉近了我们的距离。这样的组合很到位。”


    在课程设置上,前瞻性与实用性相结合。开班之前,该市教育局主管领导专程去华容县宋市中学、岳阳县杨林中学等基层中学调研,征求基层学校校长对培训工作的建议。开班后,组委会又根据《学员需求调查表》反馈的84条意见、建议,调整了部分内容,特别增设了《书法欣赏》与《音乐欣赏》两门课程,受到学员的欢迎。


    在学习方式上,讲座与考察交流相结合。每位专家讲座之后,都有一名学员谈感受。组委会还精心组织了两场管理经验专题讨论交流,10多位校长现身说法,介绍各自的教育教学管理经验。青年路小学校长柳中平有两年香港交流教学的经历,他的《把教育做到孩子心里去》让与会者了解到了香港与内地教育的差异。


 


洞庭湖畔徐徐升起的一颗希望之星——湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学儿童记者成长侧记 …

洞庭湖畔徐徐升起的一颗希望之星——张琴 黎伟

2009-04-09 12:10








——湖南岳阳市岳阳楼区朝阳小学儿童记者成长侧记



  湖南岳阳市朝阳小学有个娃娃记者站——中国儿童报社学生记者站。成员虽然是清一色的小学生,但在全国却是小有名气。从2003年建站以来,综合考评年年全国第一,6名学生被评为全国优秀小记者,还在联合国儿童基金会、中国少年儿童新闻出版总社等单位组织的2006年度“中国小记者大采访”活动中被评为优秀采访集体。2007年又被评为湖南省优秀文学社团。正因为有着骄人的成绩,记者站被誉为“金牌记者站”,其经验先后于2005年和2009年在全国推介。



   一封小信结缘



“创建记者站,完全出于偶然。”站长方西河老师道出了鲜为人知的故事。



    方老师教语文,是个新闻爱好者。2001年到朝阳小学任教,仍然坚持采写新闻。200258,他收到一位老奶奶写来的表扬信。原来是班上的毛盾同学拾到一根金项链后交还失主。他马上写出新闻,寄给《中国儿童报》,结果在头版采用。后来,他试着继续投稿,又被采用了几篇。2003年他被聘为通讯员。



    方老师爱读书看报,家里收藏的报刊杂志码起来有2米多高,连菜柜也改成了书柜。可遗憾的是,他读小学时用拾稻穗得来的54分钱订的第一份报纸却没有保存下来。虽说记不清到底是《中国少年报》还是《中国儿童报》,但其中的《“孤胆英雄”岩龙》、《向我开炮》、《炸不断的电话线》这三个标题却始终清晰地印在脑海里。他在岳阳图书馆查了几次也没有查到。2003年暑假前夕,他写信向报社汇报订报读报工作,抱着试试的态度顺便提出这个难度系数并不算小的请求,希望能帮助查找并复印以作纪念。方老师本没抱什么希望,可谁知李强老师却很当一回事,就凭着这三个标题,他一头扎进报社资料室,硬是大海捞针似的在1978年—1979年的合订本找到这些文章,复印后78寄了过来。看到儿时曾经读过的报纸,方老师激动万分:“这个朋友交定了!”怎样才能更好地交好这个朋友呢?他想创建学生记者站,要让更多的学生从中受益。



    开学了,他把想法一提出来,立即得到学校行政的大力支持。1027建站申请通过电子邮件发出,115得到批复。从此,湖南省有了首家中国儿童报社的学生记者站。2004216,是记者站正式挂牌的好日子。中国儿童报社梁大昕主编和李强老师来了,民进中央委员、岳阳市政府副市长隋国庆来了,前来的还有团市委、岳阳楼区教育局的领导以及岳阳市的新闻媒体。隆重的挂牌仪式让首批145名每一位小记者都感受到了领导的关怀,也感受到了自己肩上责任的重大。小记者激动地说:“今天,我们太高兴了。明天,我们要用我们的笔,写出校内外精彩的新闻。”



    八个头版头条



    中国儿童报社在全国共有30多家记者站,每年都要进行三项大奖的评定,即优秀记者站、优秀通讯员和优秀小记者的评选。这三项大奖考评的依据就是稿件数量和质量。《中国儿童报》上稿不容易,特别是头版头条就更不容易了。因为寒暑假出合刊,其他只有8个月出报纸。每个月出4期,也不过32个头版头条。30多家记者站,再加上报社专职记者,其中的难度可想而知。



    还有一难也得说一说。平时写新闻,方老师是站在成人的角度去写,这次要给以中低年级为读者的报纸写稿,还真是那么不适应。要让小记者们迅速进入角色,自己就得首先进入角色,于是,方老师把从2001年开始订阅的《中国儿童报》都装订后放在顺手的地方,一有空就潜心研究,学习选题、采访及写作技巧。他还自费购买新闻采写专著30多本,边读边想边实践,不断提高自己的新闻敏感性和新闻采写能力。2003年上学期,他刚担任报社通讯员,每天总想着如何找新闻。每周一升挂国旗时,他发现总有一位环卫工人从升旗台边运送垃圾。升旗后,方老师便找到那位环卫工人,给他讲解《国旗法》。环卫工人听后非常高兴,从此一起与师生参加升旗仪式。方老师采写的《我们一起向国旗致敬》终于上了头版头条。此后,他再接再厉,《高高的升旗台》、《自制鞋底去泥器》、《机智勇敢逃魔掌》等六篇新闻被头版头条采用。今年32日,少先队大队部号召同学们读介绍90后大孝子陶星的事迹《孝行天下》一书,很多学生非常感动,主动给父母洗脚,方老师立即采写的《做孝顺宝贝》又上了39的头版头条。



    自己的水平提高了,指导小记者也就慢慢地得心应手了。在课余,方老师手把手地教他们如何在身边找新闻。2006年下学期开学,由于朝阳小学学生人数剧增,上学放学时,校门口被堵得水泄不通。小记者葛芷茵同学进行采访,发现很多家长都是帮助孩子提书包、送早点,便拍下照片,写下《爸爸妈妈好辛苦》的报道,发表在918的《中国儿童报》上。这张报纸张贴在校门口后,引起广大家长的关注,在佩服小记者的同时,也自觉遵守学校规定了。这篇报道被评为2006年度全国“好新闻作品”。



    像这样的情形还有很多,小记者们开始关注自己身边的人和事,《为啥不戴红领巾》、《请走斑马线》、《喂,别吃小摊上的油炸食品》、《这样的面子要不得》、《口渴了,喝什么好》、《使用涂改液,危险》、《不要着迷口袋书》《今日事,今日毕》、《我不用“杀手锏”》等新闻都被采用。特别值得一提的是,小记者的新闻也上了头版头条呢!那是2007年春季刚开学,小记者发现一些课本变“胖”了,放进书包不方便,摆在桌上又麻烦,于是刘贤东组织8位小记者深入各年级调查,写下的《“胖”课本带来的麻烦》发表在49的头版头条。



    五年多的时间过去了,记者站这个平台,培养了一大批优秀的小记者,累计发表新闻、习作100多篇。像黄蕊同学,当上小记者后就潜心写作。几年来,她在创新作文网站上发表40多篇习作,还在《创新作文》上发表3篇习作。2008年采写的《岳阳楼前汴河街》在1229的《中国儿童报》发表,她也光荣地被评为2008年度全国优秀小记者。



    多种渠道成长



    是什么让这个娃娃记者站有着如此骄人的成绩?采访中发现,关键是办学特色鲜明的朝阳小学,给小记者们开辟了多种成长的渠道。



    朝阳小学有4000多名学生,是一所规模较大的小学,学校把打造书香校园作为办学目标之一,开展了大量扎实有效的工作。在这里,学生们有着良好的读书习惯,爱读书,会读书,自觉从书中吸取营养。小记者更是如此,在第一次培训中,方老师就通过大量的事实以及自身的成长经历,为学生布置终生读书的“作业”,要求学生每天课外阅读在30分钟以上,内容包括童话寓言、中外名著、各类报刊等,同时要求他们做好读书笔记,以丰富自己的语言积累。五年来,一批批的小记者都能自觉地读书,为采访写作打下扎实的基础。



    阅读之外,还得大量实践。小记者们练就采访的本领,做到敢采访,会采访,从采访中获取信息。为了保证培训质量,学校有计划地聘请新闻专家前来讲座。记者站挂牌前夕,记者站向中国儿童报社提出申请,希望派负责小记者工作的李强老师前来指导工作,结果如愿以偿。挂牌仪式结束以后,李老师给全体小记者介绍《中国儿童报》的历史、用稿要求以及如何当一名优秀的小记者。此外,学校还聘请了《岳阳晚报》方月平记者担任记者站校外辅导员。2004121上午,方记者一堂题为《怎样获得更多的新闻线索》的讲座吸引了120多名小记者。课堂上,大小记者有问有答,气氛非常活跃。大记者现场点评新闻习作,小记者受益匪浅。小记者都说:“今天的课真精彩,我今后要用眼、用耳、用脑写出更多更好的新闻。”200811月,岳阳网、《长江信息报》学生记者站正式挂牌,长江信息报原副总编辑王肖龙老师前来讲座,让所有小记者又享受一道丰盛的精神大餐。315,小记者黄凯旋代表全市500多名小记者宣读“3.15宣言”。这些娃娃记者们,正用自己独特的方式成长着。


载《岳阳晚报》2009年4月

原题《娃娃记者站的“金牌路”》

“草根教师”的成长路(四)——“草根教师”的推介路

走上教育写作之路后,我一直希望有更多的人像我一样通过写作成长起来,随着对教育写作的理解不断深入,我也开始了教育写作的推介之路。

首次“触电”

我是爱学习的人,只要有学习的机会,我从来不放过。尤其是在农村小学教书时,能聆听一次专家讲座更为难得,我也更加珍惜。在我的记忆中,霍懋征、朱作仁、雷实、华国栋、熊川武等专家的讲座让我受益匪浅。我听讲座与别人也不同,因为有着强烈的学习愿望,因此我听得特别认真,也记得非常详细,还与自己的教育教学实践相结合,特别是之后又反复温故,更让我有更多的收获。

可惜的是,这些专家的讲座中,没有一个是讲教育写作的。我便一边写作,一边总结,慢慢地也有了属于自己的教育写作经验。

机会终于来了。2005年5月,民进岳阳市委去岳阳县月田镇开展支教活动,了解到我在教育写作方面有所体会之后,便安排我作教育写作讲座。接到任务后,我写出《我们都能写论文》的讲座稿。我在简要回顾自己的写作经历后,对写作中最为关注的问题——如何选题进行重点讲解,还以自己发表的论文作为例证。讲座结束后,校长说很有针对性和实用价值。我深受鼓舞,又把如何选题这个重点内容进行修改,写出《撰写论文巧选题》,发表在《小学青年教师·语文版》上。

这次讲座的成功,让我更加关注教育写作经验的总结与提炼。与此同时,随着经验的不断总结,我的教育写作也有了质的飞跃。2005年,我在省级以上刊物发表教育教学论文15篇,居全区首位。后来,我应邀在市区两级骨干教育研修班及兄弟学校举办教育写作讲座,受到老师们的欢迎。

自成体系

这一段时间的讲座主要是解决选题问题,其中的重点就是选题的有效方法,像自己提出问题、别人提出问题、补充他人观点、写争鸣文章等,都得到老师们的肯定。但是,这些选题的方法与老师的本职工作还结合得不紧,另外如何写作、如何投稿也涉及不多,我便在这些方面再上功夫,以期有新的成绩。

2007年,在岳阳楼区教研室吴群副主任的指导下,我申报的《教育写作促进教师专业成长的研究》作为区级小课题立项。为了达到预期的研究效果,我广泛阅读胡宏文、方春耕、李真微等名家的教育写作专著,吸收其他教师的写作经验,并结合自己的教育写作实践进行总结与提炼。为了让更多的人受益,我决定以专著的形式表达自己的研究成果,得到各级领导的大力支持。

2009年11月23日,我完成了20个专题的编制,开始了《写成一位名师——教育写作经验谈》的写作工作。吃过晚饭,我坐在电脑前,20年教育写作的艰辛如电影般在脑海中浮现,我仿佛坐在同事身边,正讲述着自己成长的故事。不知不觉,两个专题计4000字写完了。真是难以令人置信。从那以后,我每个晚上就写上4000字。星期天,我竟写下了8000字。这样,教育写作部分的50000多字13天就完成了。再附上已经发表的110篇例文,一本22字的专著就脱稿了。

这本专著得到了专家的肯定。国家督学、湖南省教育厅原副厅长陈白玉先生作序,说“这本专著分选题、写作、投稿三个方面,从20个不同的角度讲述自己写作经验,通俗易懂且发人深思。既可窥见他自己教育写作的艰辛与喜悦,又可寻迹而上,步入教育写作的殿堂,可谓指点迷津,解惑有方”。湖南理工学院党委副书记、教授、著名文学评论家余三定写下《从自己的实践中提炼写作经验》,说“它在众多谈写作的书中显得很有独特性,是一本颇为别致的书,那就是书中的写作经验、看法和观点都是著者从自己的写作实践中总结、提炼和概括出来的,所以使人感到真实、真切、生动、鲜活,颇能给人以感染、启发和帮助”。

越走越远

2010年8月底,《写成一位名师——教育写作》由广西美术出版社出版。9月8日,岳阳楼区朝阳小学举行隆重的首发式。岳阳楼区教育局方新鞍副局长这样概括我的成长经历:“从教廿三春秋,孜孜不倦,堪称典范;探索十七寒暑,潜心积淀,终成名师。” 省督学、特级教师、岳阳楼区朝阳小学首任校长刘修文说:“这本专著解决了什么是真教研、什么是有效课题、什么是有用书籍这三大难题。像他这样扎根课堂,用心研究,不断总结,就能成为一位幸福的老师。”

这本书受到了老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,并邀请我前去讲座。多的时候,我一个星期要讲4场,一个学期下来,共讲了30场。民进中央网站还以《每周四场讲座引领教师专业成长》为题予以报道。

就这样,我在教育写作推介的路上越走越远,也结识了更多的朋友。浙江省安吉县上墅私立高中年逾七旬的余广寿老师读了我的专著后回信说:“我认真拜读了您的专著,深感这是一本朴实无华、内容丰富而又实用的好书。我十分佩服您的敬业精神、教育智慧、写作水平和写作成果。您能写出一本关于教育写作经验的专著,的确很不容易,让我受益匪浅,是值得我们学习的好榜样。所以,我特别向我校教师推荐您的专著。” 河南省濮阳县柳屯镇一中李记才老师还特意写下书评,说:“这本专著阐释了方西河老师教育写作发展的‘轨迹’。这种‘轨迹’是图解式的、详实的。它的指点迷津、解惑也是具体实在的,如《‘语文味’如何体现》等。没有大腕或名师的那种高深,却在平易中,让我们窥知教育写作及教师专业发展的门径。”

本地的老师更不用说,听了我的讲座,读了我的专著,很多老师打电话进行交流。更为荣幸的是,洞氮小学李明瑛校长还安排四位年轻老师向我“拜师”,这让我既感欣慰又颇有压力。我知道,正是这些来自方方面面的动力与压力,才让我不断进取,不断成长。

2010年12月

“草根教师”的成长路(三)——让学生终生受益


我的成长离不开阅读与写作,作为一名语文老师,这也让我对语文教学有着更加独特的理解。我把自己的体会融入到教学中,在阅读教学及作文教学中不断探索。

让学生爱上阅读

很多学生不爱阅读,这样的结果自然是语文素质难以达到课标的要求。我从激发阅读兴趣入手,让学生爱上阅读。

说起来并不难,但做起来确实不容易。我在农村中小学教书十四年,那里课外阅读几乎为零,课堂教学因此也就举步维艰,我常常为之苦恼。就是2001年来到朝阳小学任教,我也同样面临这样的困境。那年寒假,我再次阅读《给教师的建议》,才明白要提高教学质量,必须进行有效的课外阅读。于是,我又对其中课外阅读的内容反复阅读,最后决定在班上开展“读书好玩”的试验。

2002年上学期的第一堂课,我没有教课文,而是提着一包《故事会》和《小学生导刊》走进教室,谈话后板书“读书好玩”,并把《故事会》和《小学生导刊》发给大家,请他们自由阅读。他们大多是第一次接触这些书,都津津有味地读了起来。

转眼间,一节课结束了,他们都很疑惑:“怎么搞的,一节课这么短呀!”我说下课了,请大家把书交上来。他们意犹未尽,不肯把书交上来。后来我表态说每周有一节阅读课,他们才恋恋不舍地把书交上来。就这样,学生的阅读兴趣慢慢地提高了。

之后,我把学生的课外阅读定位在传统文化这个范畴,要求学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等古典名著。为了激发他们的阅读兴趣,我与学生约定,用一个月的时间背下《水浒传》的回目。2008年下学期,我接三年级105班。为了让他们快速进入课外阅读的角色,我把《面包狼》和《笨狼的故事》引入课堂,实施“引狼入室”计划,效果也很好。

学生有了阅读的兴趣,还要得到家长的支持。我利用家长会的机会,特意选读了《给教师的建议》中的并于课外阅读的内容,再学习《语文教学大纲》中关于课外阅读的要求,同时结合我们(包括家长)自己的学习经历,谈了课外阅读与语文成绩的关系。这样,在铁的事实面前,每一位家长都赞同课外阅读。我还与家长约定,每天至少保证一元钱的经费用于课外阅读。这条经验还被《长江信息报》报道。

就这样,我班的学生没有不爱课外阅读的。大量的课外阅读改变了学生的学习品质,他们的综合素质也得到相应的提高。现在,“一有时间就读书”已经成为我们的座右铭,它将影响我们一辈子。

让学生不怕写作

学生怕写作文,这是普通存在的难题。虽然老师教给了很多如何写的技巧,但学生还是难以下笔。其中的根本原因就是没有解决“写什么”的问题。

长期新闻采写的经验告诉我,写身边的人和事是写作的奥秘。我也把这奥秘教给学生,把新闻采写引入课堂,开创了作文教学的新局面。

2007年,我们对教室垃圾的种类及来源进行研究,自制“鞋底去泥器”。学生进教室前,都要利用这个装置把鞋底的泥土洗干净。我指导学生写下作文,发表在《现代教育报》上。2008年下学期,我又利用班队活动指导学生自制环保垃圾袋,并同时让他们把制作过程写下来。由于这次活动自己亲自经历了,因此写起来很轻松。

学生有了写作的内容,但要写具体也不容易。我除了让学生理解教材上写具体的案例外,还特别注重利用多种形式进行指导。有一次,我上作文讲评课。正讲得起劲时,我突然发现徐振川同学在桌上转硬币。我马上在黑板上写下一句话:“徐振川在玩硬币。”同学们都看着我,徐振川也不知怎么办才好。我没有批评他,而是想通过这个案例指导学生写具体。我知道他们明白这句话不具体,但如何写具体却没有办法。我当场教给他们方法:“方老师正在讲课,当他讲到要把细节写好时,只见徐振川同学从口袋里摸出一枚一元的硬币,两个指头按着,然后用力一转,硬币马上在桌子上打转,他的眼睛也跟着在桌子上打转。”一句话就这样写具体了,同学们学到了写作的技巧。

此外,有还提出“沙里淘金”的作文批改理念,同样收到好效果。

一位学生写《连云山漂流》,共五段,加起来不到100字。教师没有直接说作文如何不好,而是总结了四个优点一个缺点。四个优点是:开门见山,简洁好;分段表述,层次好;行文通顺,语言好;首尾呼应,结构好。一个缺点就是没有把漂流的惊险与刺激表现出来。从这个评价中可以看出,从本质上讲,缺点是“致命”的,优点是“大众化”的,似乎难以体现教师的高素质。其实不然。因为,人们总是选择最有利于自己的一个方面评价自己,这正如张三单科第一,李四总分第一,王五进步幅度最大一样,这位学生自然会选择“优点”比“缺点”多,“优点”是“缺点”的四倍来评价自己,于是信心倍增,后来的结果果然如此。

正是用这样的方法,我的学生爱上作文。十多年来,学习在各级刊物发表习作100多篇。2010年寒假,我还布置写书的作业,一些学生也完成得很好。

让学生亲自体验

      为学生的终生发展负责,我除了提高学生的读写能力之外,还特别注重综合素质的培养,其中安全素质又是重中之重。平时,我们都在讲安全,但还是经常出现安全事故。其中的原因就是说教代替了体验,知与行没有统一起来。2006年国庆期间,我与家长委员会共同策划了“交通安全进万家”的社会实践活动,在岳阳产生强烈反响。

事前,我在网上搜索,没有查到问卷调查题,于是由学生自己设计问卷调查题,汇总后印刷1000份。活动那天,我们把全班分成10个小组,每组由2位家长志愿者带队,除了在大街上进行问卷调查外,还让学生对行人过马路的方式进行实地考察。之后,我们对所有数据进行统计,得到了一组惊人的数据:在实地观察中,1841人中不走斑马线的人有961人,占总人数的52.2﹪。而问卷调查表上的统计结果显示,只有5﹪的人认为过马路不一定要走斑马线。也就是说,绝大多数市民知道要走斑马线,可在实际生活中,为了图方便常常不走斑马线。我们撰写出《岳阳市民道路交通安全素质调查报告》,受到岳阳市交警支队领导的好评。这个案例还作为综合实践优秀案例在全区推广。《长江信息报》在10月9日以《小小眼睛看交通安全》以整版的篇幅予以报道。

这次活动以亲身体验让学生受益匪浅。在铁的事实面前,同学们达成共识:为避免交通意外,我们必须把交通安全摆在首位,必须严格遵守交通规则。一位家长在接受电视台采访时说:“我们要孩子遵守交通规则,自己就要带好头。”从此以后,同学们再没有学生违反交通规则了。

“草根教师”的成长路(二)——在写作中成长

课堂教学水平能不断地提高,除了不断阅读、实践与反思之外,还有一个重要的方面就是写作。我是从新闻起步再过渡到教育写作的,这样的经历让我的教育写作与众不同,同时对课堂教学又有更大的促进作用。

新闻就在身边

说起来蛮不令人相信,从小学到初中再到师范,我最怕的就是作文。师范一年级时写见习小结,硬是三易其稿,最后直到把字写大些凑满一版才勉强交差。参加工作后,如何教作文,实在没底;写个工作总结,也是历尽艰难。“我多么希望提高自己的写作水平呀!”痛定思痛以后,我毅然参加自学考试,却无意中发现一个天大的秘密——很多作家都是记者出身,于是也想从新闻上找到突破口。

1993年7月6日,我在新华书店买来一本《新闻采访写作》(范愉曾著),花一个星期把前半部分——“新闻采写”看了不知多少遍,再按照上面介绍的方法找新闻。一找就找到了新闻,原来新闻就在我家里。我妈妈卖了上十年的菜,前一年,农村结构调整,我们队卖菜的人多了起来。于是,我写下《尹家队兴起卖菜热》,7月13日送到郊区广播电台,想不到,当天下午就作头条播发。这下就来了神,我一个暑假就忙着采写新闻,一共被采用了20多篇,成为全乡有名的“土记者”。后来,我发现光在电台发稿不过瘾,不能留下“文字根据”,于是,我又把眼光投向报纸,结果,8月5日,一篇不到200字的“豆腐块”发表在《岳阳法制报》中缝。拿到样报,我不知读了多少遍,还把它剪下来,塞在工作证中“珍藏”。那份文理不通后经编辑老师斧正的初稿也被当作“文物”收藏下来。一遇到那些说自己写作水平不高而对写作望而却步的同事,我就现身说法。这份“文物”也不知引导了多少人,可惜爱人不识货,最后当它当废纸扔掉了。

正是这样“神奇”的经历,我开始关注身边的人和事。慢慢地,我发表的新闻更多了,到1999年,我与朋友合写的《三十年乡村育人赢得桃李芬芳》还上了《湖南工人报》,整整4000字,受到教育局党委的嘉奖。

就这样,我的新闻越写越长,发表的刊物档次也越来越高,更没想到的是,我从区级电台的头条起步,连跳四级,在国家级刊物《中国儿童报》上发表了14个头版头条,成为该报在湖南省首个学生记者站的站长,年年被评为优秀通讯员。

论文就在课堂

有一位老师曾这样描述我 :“每次看到方西河老师,或是想起方西河老师,脑海中就会马上冒出这样的一个词语——‘口吐铅字’,甚至还浮现出一副这样的画面:一台非常奇怪的机器,不管吃下去的是什么,他的一张铁齿铜牙的大阔嘴总是能不停地向外面吐着铅字,那些铅字有的在亲密地交谈,有的在神气地飞舞,有的还不住地发出‘咯嘣、咯嘣’的声响。”

我好像成为天生写作的料,其实并非如此。刚开始写作时,我也感到困惑,一次偶然的机会让我明白,其实论文的源头就在课堂。

从1991年起,我的论文一直只获得区三等奖,我不知道如何才能写出属于自己的教育论文。1993年,我无意中翻阅《名胜典故365》,发现钱塘江大潮的资料。原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,到了澈浦,却缩到20公里,继而两岸剧缩,到海宁盐官镇,江道仅宽3公里。我一拍脑袋,一个新的教学设想出台了。因为前不久教《观潮》,教材上只有一句“平静的江面,越往东越宽”,教学参考书上的解释是:“因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传递时受到约束而形成。”上课时画了一个“喇叭”图,大处与小处之比约为3︰1,但讲解时,与“大潮有两丈多高”相比,总觉得理由欠充分,难以使人置信。学生没有质疑问难的意识,一堂课下来既没有尴尬,也没有精彩。而这则资料却提供了新思路。第二天我再画一个“喇叭”图,大处与小处之比为100︰3。学生一个个惊讶不已,终于理解了难点。晚上,我冥思苦想,几经修改,一篇366字的教学体会终于写好了,发表在《岳阳教育》第6期上。

这篇小论文就是教学反思,它让我摸到了教育写作的门径,只有扎根课堂,勤于反思,才能写出属于自己的教研论文。虽然后来的几年间论文写作水平并不高,我也知道,这里的问题还是课堂教学水平不高。随着课堂教学水平的不断提升,我的教育写作也渐入佳境。

比如说,2000年我参加区新大纲新教材教学比武,获得第一名,我连夜整理出《扁鹊见蔡桓公》的课堂实录,向外投稿没有被采用手,我就用其中的两个片断写成新的论文,《教学后记记什么》《让提问别出心裁》分别发表在《科技导报·教育周刊》和《中国教师报》上。

后来的路就更宽了。2004年上学期,我教《田忌赛马》,读写结合的训练很成功,写下《读写结合训练方法例谈》一文发表在《语文报·教师版》上。2005年12月12日,我花两课时上完《新型玻璃》,感觉其中的语感训练很不错,就把实录整理出来,得到湖南省著名语文教学专家李真微教授的肯定。他写下点评文章《把语文课教成语文课》,连同实录一起发表在《湖南教育·语文教师》2006年第3期。2007年11月底,我去邻校送教,教出的《鹿和狼的故事》令人耳目一新,于是整理实录并写下备课历程,发表在《小学教学》上。

奥秘在于“写自己”

课堂是教育写作的源头,但只盯着课堂不放,教育写作难得新的突破。从2009年起,我每年在省级以上刊物发表的教育教学论文突破25篇,靠的就是“写自己”这个奥秘。

我除了写自己的课堂教学以外,还写与自己相关的每一项工作。

我一直担任班主任工作,在做好学生思想工作的同时,自然收集到了许多鲜活的素材。像我遇到过三个很有“个性”的学生,分别开出“迷魂汤”“尊重散”和“同情丸”三味“处方”,收到良好的效果,我就写下《“个性学生”应服的三味药》,发表在《湖南教育》上。

我也担任过两年小学校长,早在1996年,我就关注未成年人思想道德工作建设,把学校周边的三家市级单位确定为校外德育基地,还聘请了三位校外辅导员。此举得到教育局领导的好评,我写下的《我聘请了三位社区辅导员》发表在《中国教育报》上。

我长期担任中国儿童报社学生记者站站长,记者站的工作也开展得有声有色,其经验分别于2005年和2009年在全国交流。我写下的《小记者是我的骄傲》《在活动中成长》《让小记者扎扎实实在成长》发表在《中小学素质教育》《中国教师报》和《中国少儿报刊界》上。

我写得最多的还是对教育的看法。也许是多年来新闻采写的训练,我对教育热点问题非常敏感。2008年,深圳名师赵志祥来我校讲学,我除了面对面交流外,还写下10000多字的系列文章,分别从10个不同的方面对语文教学进行探讨。此文在岳阳楼区素质教育网发表后,引起大家的高度关注。赵志祥老师评价说:“速度之快,见地之高,功底之深,语锋之犀利,令人叹服!”

正是这些奥秘,让我在写作上积累了一些经验。我经过反复思考,决定写下自己的成长故事。为了利于阅读,我力求做到“三线合一”,即教育写作线、教学实践线和个人成长线,以激励和引领更多的老师走上专业成长之路。我每晚写作4000字,不到半个月就完成了50000多字的教育写作部分的内容,再加上已经发表的110篇例文,一本22万字的专著就脱稿了。

2010年8月,《写成一位名师——教育写作经验谈》一出版就受到老师们的热捧,一个月的时间内,岳阳城区就有28所学校按人手一本配置,省外也有不少学校邮购。我的教育写作的理念终于让更多的人受益。

载《中小学素质教育》2011年第3期

一书三读话收获(书评)


一书三读话收获


——姜宗福新著《中华汉字随笔》读后


我敬佩姜宗福先生,并非因为他曾炮轰张艺谋、高房价以及揭露官场潜规则,而是因为他思维方式与众不同,确确实实是一位有思想的学者。329日,我应邀去湖南民族职业学院给学通社的记者们讲《校园新闻采写的方法与技巧》时拜访了他。他送我新作《中华汉字随笔》,我认真地读了三遍,颇有收获。


说句实在话,我辈虽为一介书生,且拿到中文本科文凭,但所读的辞书却非常有限,仅仅局限于《新华字典》《现代汉语词典》及《成语词典》之类,后来想提高自己的汉字素养,也曾读过《今日一字》等,但正统又规范的解释难以激发阅读兴趣,读过之后所记甚少,这无疑是一件遗憾的事。至今,我对汉字的渊源知之甚少,更不用说对汉字有所研究了。


而这次却不同,拿起书来我一口气便读完了几十页,之后便欲罢不能。所读之处,章章无枯燥乏味之弊,每每有豁然开朗之感。我想,这正是作者过人之处。这本书之所以能有如此魅力,关键是作者“以史为佐料,用汉字熬汤”,把汉字与历史、知识与人生哲学融为一体,让人在轻松愉快的氛围中了解汉字之源、品读历史风云、领悟哲理人生。


一读明字理。汉字源远流长,甲骨文、金文、篆书中,都能非常清楚地看到汉字最为原始的印记。当隶化继而楷化特别是简化之后,汉字距离原始的印记越来越远,以至于很多汉字因“理”由不充足而让人难以理解。作者以许慎的《说文解字》为基础,去粗取精,去伪存真,再加上自己的考证,提出自己的观点,特别能让读者信服。如“阁”,许慎在《说文解字》中说,其本义为古代放在门上用来防止门自合的长木桩。接他的说法,原始的阁仅为房屋的一个配件。作者认为不够准确。因为“各”在甲骨文中由一只脚趾朝下行走的“脚”和表达思想、说话的“品”组成。“阁”表示门内供小场说话、走来走去思考问题,或者内心焦虑的人逗留的偏僻房间。为了证明自己的观点,作者紧接其后对与“阁”相关的一些词语的来由进行解说:古代女子地位低,未出嫁前轻易不能见人,活动空间就在屋内一间偏僻的小房,称之为闺阁;出嫁走出这间小房,称之为出阁。


特别值得称道的是,作为“中国第一部‘散文式’现代汉语字典”,作者一改其他字典词条按序排列且缺乏关联的作法,以商务印书馆出版的《现代汉语词典》为依据,将相关词条有机地组合在一起,极为恰当地体现了“字不离词、词不离句”的汉语言学习规律,使枯燥乏味的字典变成读起来津津有味的散文。读者在轻松自如的阅读中同样轻松自如地理解了词语,达到事半功倍的效果。如在暗无天日(形容社会极端黑暗)的战争年代,暗杀(乘人不备进行杀害)和暗害(暗中杀害和陷害)是政治斗争的惯用手段;在百废俱兴的和平年代,则多以“暗器”(暗中投射的使人不及防的兵器,如镖、袖箭等,多见于早期白话)伤人,杀人于无形。有一位地级市场的市长得罪了某乡官,乡官将仇恨暗记(暗暗记住;秘密记号)在心。某年,恰遇乡官司所在的乡被定位为全省村支两委海选试点乡,一时几十家媒体云集,受到全省关注。乡官司暗地里(私下;背地里。也说暗地)拼命活动,乘机报复,为那位市长的晋升大筑暗坝(不露出水面的坝),大造暗礁(海洋、潇洒中不露出水面的礁石,是航行的障碍。比喻事情在行进中遇到了潜伏的障碍)、暗滩(不露出水面的石滩和沙滩)。选举结果揭晓,有三十三票选举该市长担任村支书,有四十八票选举该市长担任村长,暗射(影射)了其水平低,只适合担任村官。那位市暗沟(地下的排水沟)里翻了船,从此一蹶不振,仕途暗淡(光线昏暗;不光明;不鲜明)。


这个故事中,作者将八个与“暗”相关的词语串联起来,天衣无缝,显示了作者娴熟的语言运用技巧,令人叹服。


再读晓历史。既然是“散文式”的现代汉语词典,就得让词典有可读性。为了突出这个特色,作者可谓煞费苦心,把一个个看起来与历史无关的汉字放入风云变幻的历史之中,将一个个历史人物与事件推到读者眼前。全书收录61个汉字,按音序排列,首当其冲的就是“阿”。作者并没有急着讲解“阿”字的起源与意义,而是由我们耳熟能详的“扶不起的阿斗”说起,把读者带到河洛文化的发祥地邙山,与这位在国人心目中永远是懦弱无能、即便有人帮衬也做不了大事的人对话。之后,一个个影响着历史进程的风云人物来到读者跟前,像道光皇帝、北洋军阀吴佩孚、蒋介石、明永乐皇帝朱棣和崇祯皇帝、滕子京、屈原、左宗棠、郭嵩焘等。与此同时,一桩桩历史事件也被推到读者面前,像郑和下西洋、鸦片战争、长沙“文夕大火”等。读着这些文字,就仿佛在读着一本浓缩了的中国历史。


当然,作者在叙述历史的时候,并不是简单的照搬历史,而是融入了自己的研究成果。像在讲“年”字时,有个小标题是“我说,年是中国的表情”。作者凭借敏锐的洞察力,将新中国成立成来的各个年代作了一番梳理,提出自己的观点。1949年被称为“解放年”,那一年,中国的表情是“解放”;50年代被称为“生产年”,中国的表情是“跃进”;60年代被称为“文革年”,中国的表情是“革命”;70年代被称为“摘帽年”,中国的表情是“拨乱反正”;80年代被称为“春晚年”,中国的表情是“共同致富”;90年代被称为“改革年”,中国的表情是“改革开放”;21世纪被称为“数字年”,中国的表情是“和谐前卫”。对中国现代社会如此概括,不能不令人佩服。


三读悟人生。作者以《用汉字为我疗伤》为序,介绍了自己的创作动机及过程,不难看出,该书也是作者人生的写照,蕴涵着深刻的哲理。像“挨”字中讲出身不好的父亲虽然历经磨难,但对生活从来没有半点怨言;“恨”字中讲自己读中学期间因教导主任泄私愤差点被开除,晚上由父亲暂时领回家的路上喊着教导主任的名字放声大叫“我恨你!”得到的却是十倍的回应。“乡”字中讲1981年父母落实政策举家迁往县城,搬家的卡车即将启动的那一刹那,动乱岁月里对他们家欺负最狠挪户人家的母亲突然从家里追出来,没有言语,只是紧紧抓住母亲的手号啕大哭;“滴”字中讲自己五年级快毕业时因贪玩把书包弄丢,一位老奶奶送我书包,十多年后,并不富裕的我给这位老奶奶考上大学却没钱上学的外孙女送去五千元。“雨”字中讲爷爷对雨神的宽容等。


除此以外,作者在叙述的时候,也常常发出感慨,堪称哲理名言。如:“瓷薄如纸,指的是柴器;命如纸薄,示的是众生。生命如柴瓷,理应细心呵护,倍加珍惜。”“国破保家,战乱盼家,病中恋家,狱中想家……原来,家是味道始终在灾难的背后。”“珍惜生活,追着快乐竞跑,才是人世间最大的幸福!”“‘亡’‘口’‘月’‘贝’‘凡’,横看为字,纵看为‘赢’。横看输赢,成者王,败者寇;纵看输赢,输亦赢,赢亦输。横看成岭侧成峰,输赢纵横才是人生。”


总之,在所读到的辞书中,这本书无疑是最有特色的。我的收获远远不止以上三个方面,但这三个方面是最主要的,至于体会是否中肯,那就得请姜宗福先生及各位方家批评指正了。


载《湖南民院报》2012年第4期,10月14日拿到样报。

如何让作文写具体——从一则广告说起


如何让作文写具体——从一则广告说起


热度 8已有 121 次阅读2012-4-23 08:06 | 广告, 如何, 作文, 方西河




 


学校旁边正在新建住宅小区,围墙上贴着巨幅广告,其中有一段话让我为之叫好:“××小区着力打造经典书香小区。小区地理位置优越,小学、初中与高中都在小区同侧,无需过马路,您不必为孩子安全担忧。小学就在小区隔壁,你不必天天为接送孩子而劳神,一支冰激棱还没吃完,孩子已经走到家门口了。”


这段话好在哪里呢?不难看出,广告设计者抓住了目前绝大多数家长因择校而选房的心理,把小区同侧三所不同层次的学校化为自己的资源优势,令人叫好。尤其高明的是,设计者用“一支冰激棱还没吃完,孩子已经走到家门口了”的事实说明小区离小学之近,非常形象,给那些家长们留下深刻的印象。


由此,我想到了小学的作文教学。老师指导了那么多次,为什么还有那么多的学生写起作文来总是“不具体不生动”呢?我看,除了多方面的原因外,关键还是老师没有教给学生这位广告设计者那样的写法。


我们可以回忆一下平时的作文教学。有的老师板书课题之后,先是审题,再列提纲,然后写作,最后批改。写作时,当然还会强调学生把作文写具体,写生动。至于如何写具体,如何写生动,老师却避而不谈。因为,平时不爱练笔的老师确实在这个技术方面说不出一个所以然来。这样,到了批改作文时,发现没有达到具体生动的要求,“请写具体”“请写生动”之类的批语就出现在作文本上。学生看罢,还是一头雾水。这样的作文教学,怎样能让学生会写作文呢?


其实,指导学生写具体并不特别难的事。我在平时的教学中常常运用如下的办法。


一是在阅读教学中让学生体会作者是如何写具体的。教材无非是个例子。这个例子自然最有说服力。如《海上日出》有这样一句:“天空变成了浅蓝色,很浅很浅的”。我故意说,前面已经说是“浅蓝”,后面又说“很浅很浅的”,不是重复了吗?有的说对,也有的不同意。在仔细品味之后,他们终于明白,“浅蓝”只是一个模糊的概念,加上“很浅很浅”之后,天空颜色之浅就非常具体了。再如《夕照》中的一句:“这会儿,太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的,如纱一般。不一会儿,那红色变深了,成了小姑娘脸上害羞的红云了。”也有异曲同工之妙。


这样组织教学,学生自然会“有法可依”。有一位学生在《补裤裆》一文中有这样一段,把耍猴时裤子破了一个“大洞”,写得非常具体形象:


我当“猴”时,左扑右扑总碰不到球,我左顾右盼,好不容易揪准一个机会,向前猛一扑,球没扑着,只听见“嘶啦”一声,我的裤裆顿时开了个大洞,并且从左膝盖一直延伸到右膝盖。好好的一条裤子成了一条地道的开裆裤。我羞死了。


二是在作文指导中让学生说具体。


作文指导不能只说要他们写具体就完事,还要在学生写不具体的情况下,指导他们如何写具体。一般来说,关键是指导他们说具体。


有一次,我让学生把前一天自然课上的精彩实验写下来。在指导学生回忆当时的情景时,第一位同学是这样说的:“老师走上讲台,拿出两个杯子,里面都有大半杯水,然后请蒋家骏上去,把一个杯子倒满。再把回形针放进去,一共放了60个,水还没有漫出来。”


看,非常精彩的过程,在他眼里,就这么一句话。怎样指导他们说具体呢?我摇头:“这太不具体了。”同学们就举手进行补充。


一位同学说:“他说得太简单了,我来补充一点。老师把杯子放在讲台上后,说:‘我要一位细心的同学上来,把少的杯子里的水倒进多的杯子里,把杯子倒满,但不能漫出来。’”


“说得真好,把老师的话记得清清楚楚,真是会听的孩子。”我鼓励他,同时也给其他同学树立了榜样。


又一位同学发言了:“我也补充一点。蒋家骏在倒水时很紧张。”“你怎么知道的呢?”“我发现他在水快满的时候,右手开始颤抖起来了,左手不停地拍打自己的心窝。”


他刚说完:“我还发现,同学们挤得太厉害了,不知哪一个同学把讲桌挤了一下,那个杯子动了一下,差一点儿倒掉。”


这样,后来的作文就非常具体了,请看一位同学的片段:


同学们大部分都举了手,方老师叫了蒋家骏。蒋家骏高兴地跑上讲台,他拿起水少的水杯往多的水杯里倒。坐在后面的同学有的站在椅子上,有的站在桌子上,有的干脆跑到讲台上来了。


“蒋家骏要小心呀,千万要小心呀!”一个同学激动地说。


倒到快装不下时,蒋家骏显得很紧张,他的右手已经颤抖起来了,左手不停地拍自己的心窝。一个同学不小心碰到了讲桌,水杯震动了一下,水里起了波纹。


“蒋家骏,不要倒了。”一个同学紧张地说。


“继续倒,不要怕,我支持你我”另一个同学反对。


蒋家骏怕水漫出来,继续倒了一点水,便不敢再倒,他走下了讲台。


 


载《湖南教育·中旬刊》2012年第4期