走近片区教研共同体——湖南省岳阳市岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实 …


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走近片区教研共同体


——湖南省岳阳市岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实


“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。” 湖南省岳阳市岳阳楼区,这个1996年由南区和郊区合并而成的新区,自诞生之日起,教育教学工作就得到全市乃至全省的关注。


  关注的焦点也在不断地变化,“两基”达标验收,创新教育,创新教育评价机制,课堂教学评价方案,网络教研等等,每一次的关注就会掀起一阵学习的热潮。而这次,大家关注的焦点又变成骨干教师定期定点示范教学活动,这个新生的事物又让关注教育的人们一次又一次的为之心动。


均衡发展——教研共同体的旗帜


一个尴尬的现实


提起楼区,人们自然会竖起大拇指,不错,这里的教育确实过得硬。作为中心城区,这里地理位置优越,教育资源丰富,建区十多年来,教育发展形势喜人,在整个岳阳乃至湖南全省,都有令人称道之处。


然而,楼区教育在飞速发展的同时,也面临一个尴尬的现实,那就是教育很不均衡。


这些尴尬的现实主要是由于城乡差别造成的。岳阳楼区由原南区和郊区合并而成,南区是城区,郊区自然就是农村了。随着城市范围的不断扩大,原为郊区的北港乡、五里乡相继改为办事处,学校也升级为区直学校,而郭镇乡仍然是纯农业乡。此外,城区学校也存在不均衡情况。本来区直学校就不均衡,加上由乡场“升级”的部分区直学校,这种校际之间的差距就更大了。近几年来,楼区还接收了5所中央和市属企业子弟学校,这些学校一般规模不大,教研氛围不及城区大校,又给楼区的教育带来了新的不均衡。


先说办学规模。全区共有中小学57所,在城区,有“五大校”之说,即岳阳楼小学、东方红小学、站前小学、朝阳小学和东升小学。除新建的东升学校外,其他各校学生都在2000人以上,其中朝阳小学人数最多,突破4000人大关。而小的呢?郭镇乡9所小学,加起来只有1162人,校平均只有129人,不过大校两个班的人数,最小的麻布小学四个班只有39人,不及朝阳小学的1﹪。


再说师资力量。课堂教学能力是教师最基本也是最关键的能力。为了提高教师的课堂教学能力,楼区一手抓课堂教学达标验收,一手抓课堂教学竞赛。区里每两年举办一次“金钥匙”课堂教学竞赛,各学科获一等奖第一名的老师,理所当然地成为岳阳市两年一届的“金鹗杯”教学竞赛的选手。2005年,全区49所小学老师参赛,24个一等奖中,五大校获得其中的15个,其他44所学校才获得9个,对于一些乡场学校及城区薄弱学校而言,他们要获得区一等奖就更困难了。


的确,在教育强市的今天,楼区教育事业的发展有得天独厚的优势,但也面临着教育发展很不均衡的尴尬现实。对此,楼区教育局党委一班人始终保持着清醒的头脑,采取积极措施,加大教育投入,统筹教育资源,缩小校际差距,做了大量扎实有效的工作。在此基础上,他们进而思考着,探索着,怎样才能更高地举起均衡发展的旗帜,形成富有生机活力和鲜明特色的教育格局呢?他们不约而同地想到了不久前“玫瑰”与“看云”的讲学。


“玫瑰”、“看云”的启示


“玫瑰”、“看云”,何许人也?不用问,在楼区,老师们都知道,这是网名,她们的真实身份就是被誉为“小学教育界绝代双娇”的窦桂梅老师和薛瑞萍老师。前者是在中国小语界享有盛名的清华附小副校长,后者是安徽省合肥市第62中学小学部一位学养深厚的普通老师。20053月,她们应邀来岳阳楼区讲学,在这里刮起一阵旋风。


薛瑞萍老师的讲座吸引了在场所有的人。她那流畅生动的表达,深厚扎实的文学素养,让每一位老师深深地折服。


窦桂梅老师在讲座中详细介绍了自己的成长历程——一位师范生不断进取的动人故事。这位未到而立之年就被评为特级教师的同行,让在场的所有人赞叹不已。


散场了,阳光照耀着大地,老师们心情愉悦,三三两两地交流着各自的感受。其中最为关键的字眼就是四个字:读书,成长。


记录这段美好时光的岳阳楼区“素质教育论坛”,成了老师们交流的最佳平台。一时间,论坛中的相关帖子铺天盖地而来,《激情与思考》《好教师要练好“三层功”》《玫瑰与看云》《今天我“写”了吗?》《玫瑰的妙语连珠》……课堂实录、教育随笔、媒体报道等等,数不胜数。据统计,到420日教研室吴群老师转发《窦桂梅对小学语文教师的启示——窦桂梅教育教学艺术系列报道》止,短短一个月中,点击数累计突破10000大关。这些跟帖的老师无不表露出自己的心迹:“我要成长!”


“我要成长!”这声音犹如一声春雷,引起了楼区教育局党委一班人的高度重视。


张山群局长主持党委会:“名师的引领是促进老师专业成长的良药,我们就走这条路!”“玫瑰与看云走了,我们区有那么多骨干教师,他们不正是我们自己的‘玫瑰’与‘看云’吗?”党委会上,大家你一言,我一语,提出了骨干教师定期定点示范教学,构建片区教研共同体的思路,以此为契机,实现教师素养的整体提升,推进楼区教育的均衡发展。不久,经过区教育局政工股、教科室的精心设计,“片区教研共同体”应运而生了。分管人事的方新安副局长和分管普教的魏国根副局长强调:“这项惠及全区教师的好举措,决不能让它中途夭折。”


构建教研共同体


其实,教研共同体随处可见。就学校而言,教研组、备课组就是教研共同体;就县区而言,在教研员组织下的学科老师也是一个教研共同体;还有各种形式的讲学活动,也不妨看作是临时组成的教研共同体。但楼区所构建的教研共同体的新意在于,它是在骨干教师引领下的片区教师共同成长的集体。它的主要方式是骨干教师示范教学活动,即由骨干教师定期定点到教研薄弱学校去上示范课、研究课。


骨干教师示范教学活动也不是什么新鲜事物。不过,考察楼区的示范教学活动,却不难发现有着鲜明的特点。


一是活动的固定性。这里的骨干教师前去教学的学校、班级是固定的,并不是过去打一枪换一个地方的“游击”方式。


二是活动的长期性。这种示范教学活动短的为一个学期,长的时间不限,如果学校为了更好地培养本校师资而提出长期示范的要求,经局党委批准,也能得到满足。


三是活动的广泛性。示范教学活动并不是只有一所学校的老师参加,而是整个片区的全体老师参加。


四是活动的创新性。除了传统的说授评的教研模式外,各校还创造了很多新的模式,如同课异构、学术讲座、菜单式示范等。特别与众不同的是,这里的示范活动教出的内容也不是由骨干教师定的,而是与实时教学同步,如果是菜单式示范的话,点什么课就上什么课,没有讨价还价的必要。


保证这项活动正常开展的机制就是片区管理。所谓“片区管理”,就是以“五大校”为轴心,把全区学校按地域就近划分为“片”,大校为“片头”,把相关工作分解到“片区”进行管理的一种新模式。由于加入了“大校引领”这个新的内涵。“片区”的一项重要任务,就是在大校引领下所有学校实现整体发展。


片区介于教育局与学校之间,“片头”虽然没有人事任免权、经费划拨权,却有教研召集权。局党委成员也分到相应的片区,成为片区联系人,直接协调和指导片区工作。


为了加强管理,教育局下发了《关于加强片区教育管理工作的指导意见》的文件,全面而具体地规定了示范教学活动指导思想、目标措施、实施步骤、总结等。年初,政工股和教科室制订详尽的骨干教师定期定点示范教学工作计划,印发到各学校,成为各校、各片制订工作计划的“纲”,示范教学片活动得到有效的保证。每次示范教学活动中,局党委成员以及各校领导的亲自参加,激励了教师参加活动的积极性,也使得组织工作更具体更严密了。


为了督促片头学校,更好地引领片区学校共同发展,教育局规定在年终目标管理考核中,仅仅是片头学校自身工作做得好,而其所在的片区的工作没有进入全区前列者,不得评为全区年终目标管理先进单位。这样一来,片头学校更是责无旁贷地把自己与片区内学校捆绑在一起,走共同发展的道路。


专业成长——教研共同体的主题


教育教学的过程,就是教师成长的过程,教师们都在自己的教育教学实践中成长着。而组织的提倡,名师的辅导,同仁的交流帮助,才能加速这一过程。岳阳楼区骨干教师示范教学活动无疑为此增添了一份助力。


累并快乐的骨干教师


示范教学活动很累,这是每一个骨干教师的亲身体会。


一个示范教学的老师,自己份内的工作并没有因此而减少,示范教学更来不得半点马虎,加之还有很多意想不到的新活动,要想轻松一点也就非常难了。


“我真的没有想到做这项工作有这样累。”一说起示范教学活动,程五霞老师的话匣子一下打开了,“一年来,我很少在凌晨一点前睡觉。”


程老师是东方红小学教导处副主任,负责教学教研、课题管理,还教一个班的数学,工作负担已经很重了。参加示范教学以后,她每次都是这样安排的:星期一按照指定的教学内容备课,晚上九点孩子睡觉后才能坐到电脑前,一坐上去就下不来,常常连续工作好几个小时。星期二制作好课件,星期三在本校试教一次,星期四去站东小学示范教学。繁重的任务,便她只能在节假日和家人在一起。一年来,她就是这样摸爬滚打过来的。


示范教学中,学生基础的差别,曾经让骨干教师很伤脑筋。他们都在大校任教,学生基础较好,设计的问题难度自然大一些,加之与自己的学生配合默契,一个眼神,一个微笑,学生都可以心领神会。可是,面对陌生的学校、陌生的班级、陌生的学生,常常感到难以适应。怎么办?程老师说:“关键还是在于尊重学生的主体地位,发挥好老师的主导作用。”


有一次,她教《垂直与平行》,难度较大,为了取得好的教学效果,课前特意做了课件。可是,学校多媒体设备出了故障不能用,怎么办?课堂上,只见她不慌不忙地拿出两根小棒让学生摆图形,看看一共能摆出多少种。当学生摆出不同的图形后,她又引导学生:“如果我们把小棒看成一条直线,这些图形又会怎么呢?”“有的会相交,有的不会相交。”学生答道。程老师又因势利导,让学生得出相交中构成钝角、直角和锐角的结论。课后,老师们说:“操作看似简单,循循善诱却很不容易,我们就是欢迎这样的课。”


 不要以为骨干教师在片区教研活动中只有耕耘,没有收获。“虽然很累,但是我也很快乐,我在示范教学活动中成长。”朝阳小学李琳老师如是说。


李琳2007年岳阳市“金鹗杯”竞赛金奖获得者,她的示范教学定点单位是梅溪乡延寿小学。李老师来到延寿小学,这里的老师就提出要与她进行“同课异构”教学。她同意了,效果非常好。尝到“甜头”的老师们更加来劲,又提出各种课型都要上的要求。她又同意了。英语课中有口语交际课、阅读课、作文课等,对一位英语老师来说,不见得能把各种课型都上得非常出色。但李老师毅然接受了挑战。比如《Read and write》这一课型,她在公开课的课例中还未见过,她独立反复琢磨,精心备课,尝试运用各种方法,最后终于成功了。“我超越了自己。”在评课时,她与老师们一起分享成长的快乐。2007年底在郴州举行的湖南省小学英语说课比赛中,她荣获一等奖。难怪朝阳小学方军副校长说:“示范教学活动不但为其他学校培养了老师,也锻炼了大校的骨干教师,李琳老师以前连上公开课都害怕,现在走向成熟了。”


我将继续守望星期三


骨干教师示范教学活动是惠及全区教师的好事,但并不是每一位薄弱学校的老师都那样期待,至少在刚开展这项活动的时候。


说起来也不难理解。作为薄弱学校或者薄弱学科的教师,参加培训或者是外出听课,每次听到的课都是那样的近乎完美,无可挑剔,可又有多少老师能学得来呢?


学不学得来,这是非常朴素的观点,也正是老师们最为关注的话题。学得来,自然就有收获。在示范教学活动中,收获最多的还是那些跟班学习的老师,也就是那些“徒弟们”。


付旷怡是梅溪乡花果小学一位年轻教师,教数学。作为一名新教师,刚刚拿到数学教材时还真是不知所措。听说高远望老师要来送教,她觉得自己真幸运,一定要把握好这个难得的学习机会。


起先是听课,她从教学设计、课堂语言、教学模式等方面进行揣摩,并模仿着高老师上课的方式去教学,但效果不太好。她很苦闷,在互动评课时说出了自己的想法。高老师说:“不要紧,我们一起来上一堂课怎么样?”一听到高老师亲自指导自己上一堂课,她既激动又紧张,期盼高老师早点到自己身边来。


高老师来了,教她在处理教材的时候要重视教材内容的广度,不要过于挖掘深度;在设计时要考虑到让学生感受数学的美,将情境用得恰到好处;在设计学生学的过程时,要尽量让学生经历猜想、验证等多种数学活动;概念课的教学不能光让学生用肉眼去看……就这样,高老师不厌其烦地提出宝贵建议,在反复修正教案设计的过程中,付老师感到不仅学到了很多教学技巧,更深刻体会到了名师对教学执着创新的态度。


带着全新的教案,课上完了,付老师却认为留下很多遗憾:教案设计好了,教学中又遇到很多的“意想不到”;总是不能预想到学生在课堂上会出现怎样的问题;突破教学难点费时太多,以致于后面有的活动环节没有了时间……“这是一堂失败的课。”她在反思中写道。


 高老师及时鼓励了她:“教学的确是一门遗憾的艺术。唯有找出遗憾,减少遗憾,我们才能进步。”接着,高老师针对难点没有突破问题,提示她注意运用教具,直观教学,让学生对抽象的知识有具体的印象。在谈到提问的目的性时,高老师指出她的缺点:“你提出的问题是:你们找一找,教室里有哪些平行与垂直现象?如果改成:看看窗户上,哪里是平行现象,哪里是垂直现象?这样一来,问题就明朗多了,也便于学生观察和回答。”


新路口小学的李小花老师在感言中写道:“周三的说课、评课等交流活动,学校领导和语文老师全程参与,大家踊跃发言,气氛活跃,让我受益匪浅。噢,课堂原来是因为思考才如此美丽! 作为一名年轻的语文老师,我渴望自由地呼吸语文新鲜的空气。我将继续守望星期三。”


 


下篇  素质教育——教研共同体的目标


在义务教育质量体系中,素质教育居核心地位。如何在教育均衡发展的形势下全面实施素质教育,这是教育面临的新课题。岳阳楼区骨干教师示范教育活动,让这个课题的研究与实践奠定了坚实的基础。


教育观念变了


大校好办教育,这话没错。试看岳阳楼区的五所大校,每所学校都有着自己鲜明的特色。乡场学校以及城区薄弱学校,难道永远只能眼巴巴地欣赏大校的特色么?骨干教师示范教育活动开展以来,这个教育的封闭的观念已经被一些薄弱学校的校长打破。


  刘圭校长是从乡场学校调到新路口小学的,这里原是七公司子弟学校,全校12个教学班,只有548名学生,属于城区薄弱学校,因此有人说,她是从糠箩筐跳进糠箩筐。来到新的学校,她做的第一件事,就是确定学校的办学目标——创建书香校园。为了实现这个目标,她带领行政和骨干教师到大校取经,学习大校先进的管理经验,又利用骨干教师的专业引领,培训师资,不断提升办学品位。经过几年的打拼,这座不大的学校已经有着浓郁的书香气息,学校的特色已经非常突出,教师以及学生的表现让参观者赞不绝口。她写下这样的感受:“虽然,在各类讲评时,教育局要无数次先肯定大校所做的成绩,毕竟大校在各方面确实有好的传统,但是,小学校也要创造自己的特色,要在艰难中崛起。”


课堂教学活了


说到课堂要变,张山群局长深有体会,前几年,他听随堂课,课堂上老师讲得头头是道,学生却听得昏昏欲睡,课堂中死气沉沉。课后,他查看了老师的备课本,发现备课非常用功,足足写了五页,典型的详案呀!当与老师交流感受时,那位老师却倒出一肚子的苦水:“现在的孩子真的难教。我做了这样充分的准备,他们就是不听。”“为什么学生总是不听呢?”他问那位老师,也开始认真地思考。开展骨干教师示范教学活动之后,他又去听了一些随堂课,发现果然变了。


师生关系更和谐了。奇家小学的朱杉老师听了东升小学蒋雪芳老师的示范课后,深有感触:“蒋老师的课堂让我感受最深的是对学生的称呼,蒋老师对学生的称呼是‘孩子们’‘这个孩子’‘那个孩子’‘前面的孩子’‘后面的孩子’‘这边的孩子’‘那边的孩子’。这一口一个的孩子,一下子就拉近了师生之间的距离,营造了一个和谐民主的课堂氛围。这正是名师的魅力所在。”在后来的教学中,朱老师走到孩子们中间,摸着头,带着笑,倾听他们的见解。学生也更加喜欢听她的课了。


多媒体的使用更普遍了。洛王小学徐三桂老师,已经52岁,尽管儿子是学电脑的,她一直没有想着学做课件。“课件好是好,就是太麻烦。”上学期东方红小学的童琦老师来上课,徐老师发现童老师的课件并不花哨,非常简单,于是就下了决心也来试一试。在学校,她找同事学,到了家里,又请教儿子。没有几天,一个简单的课件做好了,这天,她把学生带到多媒体教室上课,快快乐乐地完成了教学任务。在她的带动下,全校学做课件的人多了起来。


课堂组织更严谨了。延寿小学体育教师阳国花参加工作时间不长,课堂上遇到很多实际问题,一直得不到解决。上中低年级的课还好,六年级的课,人数多,又在室外,组织教学很难,有的课也就成了“放羊式”了。这次岳阳楼小学朱益清老师示范教学,她悉心琢磨,认真学习,体育课有了一个质的飞跃,教学设计创新,课堂上注重了趣味性教学。一次在炎炎烈日下,为了稳住学生的情绪,阳老师不断使用激励语言:“天气很热,现在好比是在沙漠上看到了绿洲,但还有一段距离,考验大家的时刻到了。”结果,课堂秩序井然,又培养了学生的耐力和良好的意志品质。


学生的主体地位体现得更充分了。郭镇中心小学的李旭老师任教语文,他与骨干教师蒋雪芳老师同上《画龙点睛》,在体会寓意时,他引导学生去说一说,学生说错了,也不批评,而是再次引导。这节课,学生谈得非常好。他在反思中说:“以前,我常常是一言堂,没有注重学生的主体地位,如让学生说寓意时,往往是学生答不出来时自己包办了。这次不同,我也试着引导学生去讨论,效果自然就好多了。”


校本教研实了


新课程改革中,校本教研成为教师专业成长的新载体。在示范教学活动的引领下,一个骨干教师带动一个教师,带动一个教研组、一所学校甚至是一个片区。岳阳楼区的校本教研更加活跃了。


老教师带头示范。站东小学,就是过去的岳铁二小,校内教研的氛围并不很浓。开展示范教学活动以后,这里发生了变化。上学期,老教师李格珍老师就非常积极主动地上了一节教研课,请青年老师听课,评课,打响了校本教研活动的头一炮。在学校组织的“本色课堂”教学竞赛中,青年老师踊跃参加,李剑、苏朝、黄西华老师荣获一、二等奖,在站前片区第二届“创新杯”教学竞赛中,沈萍老师执教的《三角形的内角和》荣获一等奖。


青年教师不甘示弱。延寿小学是乡场小学,示范教学活动开展以来,老师们撰写教学反思的积极性高了。每听一次示范课,他们都会把自己的反思写下来,发到网上,平时自己的课有什么独特之处,也会写下反思。更为高兴的是,校级竞赛课的积极性高涨了。以前,以教研组为单位的校本教研活动总是你推我推,好不容易把老师安排下来,有的老师又以拖来对付,实在是拖不过去,就随便上一堂课完成任务。这样的效果可想而知。现在不同了,开学时学校布置要举行青年教师课堂教学竞赛,一散会,老师们就询问什么时候抽签,什么时候竞赛。他们都制作精美的课件前来参赛。如今,做课件的多了,写反思的多了,在办公室里研讨的多了,教研活动中积极发言的多了,到素质教育论坛上发帖的多了。


校本研究的活跃,又促进了校际交流。新路口小学改制前,老师们更多的考虑自己的去向,教研活动时老师们发言并不积极。由岳阳楼区接收后,这里也发生了显著的变化。习作指导课是语文教学的薄弱环节,不少语文老师感到迷茫,听到好课后也常常是一味地说好。这次,骨干教师李琼老师的习作指导课——《续编〈皮皮鲁的故事〉》引发了大家对写作文要不要列提纲的热烈讨论。有的认为列提纲是对全文进行整体构思,可使表述更有条理;有的则认为在这样的想象作文中列提纲,束缚了学生的思维,折断了学生想象的翅膀。热烈的气氛使得学校的教研氛围更加浓郁,教一年级的李小花和王仙桃两位老师还想起了新办法,她们备好课后,交换班级教学,再一同交流体会,她们的举动得到了领导的充分肯定。


新的示范应运而生。岳阳楼区开展的骨干教师示范教学活动在期初都安排到人到片到校。虽然一人示范,全片受益,但学生受益的毕竟只有一个班,再说,全校教师也不能全员享受。那些没有被教育局安排的薄弱学校开始打起了小九九:既然局里没有安排,我们就自己申请吧,找片长去。他们已经尝到片区管理的甜头,片内龙头学校有的是名师,干脆申请他们来示范。打个电话一说,那头也很爽快:“好,什么时间,我们派老师去!”这样,全区各片学校示范教学活动更加火爆了。


风乍起,吹皱一池春水。在楼区,骨干教师示范教学活动引起强烈反响,产生良好效果。过去只有大校才有发展,只有大校才能研究课题已成历史。在2007年区“金钥匙”课堂教学竞赛中,一等奖得主谢芳、曾小暑、余好、李晖、易彩辉、彭琼等老师就是来自岳城小学、桂花园小学、花果畈小学和新路口小学等学校。在2007年立项的岳阳楼区28个小课题中,五所大校13个,其他薄弱学校15个,连郭镇中心小学也有了自己的小课题。教师们除在学校积极参加各项活动以外,他们更多地利用楼区素质教育网,开展网络研修。东升小学的蒋雪芳老师,开辟示范教学专栏,将教案、反思等资料上传到网上与其他教师进行研讨,东小红小学的程五霞、葛丽红,岳阳楼小学的柳中平、荣炼,朝阳小学的高远望等骨干教师都在网上建立了主题帖,以桥西小学和蔡家小学教研组长王尚海、陶莎及站东小学的李剑老师为代表的部分教师积极参与了论坛。素质教育论坛变得更加活跃,增加了十个版主,上网人数猛增,每天平均有280多人上网开展教学研讨,特别是就教学思想、教学方法、新课标、新教材、教案开发等内容发帖的数量多,为全区的新课改起到了积极的推动作用。


 


千百年来,为教育事业的发展而上下求索的人们一次又一次地苦苦追寻着。今天,片区教研共同体让教育均衡发展与教师专业成长的道路越走越宽,岳阳楼区的教育者们正用自己的聪明和勤奋创造教育更美好的明天。


(与万华政、刘建堤合写)


 载《中小学素质教育》2008年1-2合刊


载《新课程报》2008年5月12日